【摘 要】
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《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》（以下简称:《体育课标》）是国家所规定执行的我国义务教育阶段体育与健康课程的教学指导性文件,自2011年颁布在全国实施迄今已10余年时间,《体育课标》虽然已颁布实施多年,但在执行过程中仍存在一些不容忽视的问题,尤其是在部分农村地区。本研究以“史密斯模型”执行理论为理论基础,从执行的理想化文件、执行机构、目标群体、环境等要素出发,运用文献资料法、问卷调查法
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《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》（以下简称:《体育课标》）是国家所规定执行的我国义务教育阶段体育与健康课程的教学指导性文件,自2011年颁布在全国实施迄今已10余年时间,《体育课标》虽然已颁布实施多年,但在执行过程中仍存在一些不容忽视的问题,尤其是在部分农村地区。本研究以“史密斯模型”执行理论为理论基础,从执行的理想化文件、执行机构、目标群体、环境等要素出发,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对紫云县农村初级中学《体育课标》执行现状及困境进行调查与分析。研究认为,影响《体育课标》执行的主要因素为以下三点:（1）从课标的执行环境出发,认为紫云县的地理、文化、政治、经济和教育等环境因素,未能给《体育课标》的执行提供良好执行环境和条件。（2）从课标的执行机构出发,认为:教育局作为组织机构,缺乏制订地方《体育课标》执行的落实方案,缺乏组织教师培训等因素;二,学校作为具体执行机构,《体育课标》执行的规划不详,支持力度不够等因素。（3）从课标的执行目标群体出发,认为:一,学校领导未根据《体育课标》的内容制定执行方案,对文件认识不足,中考制度制约等因素;二,体育教师性别结构失衡,男多女少,教学经验不足,教龄短和职称低,教师人数不足导致教学任务繁重等因素。基于当前紫云县农村初级中学《体育课标》执行的现实困境,研究从课标执行的环境、机构及目标群体出发,提出以下提升对策:（1）在执行环境方面:应进一步协调各方力量、资源,不断优化农村中学《课程标准》执行的文化、经济、教育等环境。（2）在执行机构方面:一是教育局方面,要制定《体育课标》执行的配套方案,建立评价标准和监督机制,加强教育局和学校执行的协同配合,加大体育资金的投入,定期组织培训,响应山地民族特色体育强省政策,积极开发地方特色体育项目进校园;二是学校方面,制定规章制度,根据《体育课标》的要求丰富体育课余活动,建立执行的监督自查和奖惩机制,重视《体育课标》执行,开发体育校本课程。（3）在执行目标群体方面:一是学校领导方面,要自觉深化对《体育课标》的认识,及时更新体育教育观念,主动改善《体育课标》执行的教学环境,提高体育教研组的团队协作能力;二是体育教师方面,配合学校相关举措优化体育师资队伍的建设,加深对《体育课标》的学习和理解,积极转变执行态度,合理分配课程比例和选择科学的教学内容,因地制宜,挖掘体育课程资源。研究基于对紫云县《体育课标》执行困境的分析,提出相应对策,以期为今后紫云县初级中学体育与健康课程更好地开展提供对策、建议,也为我国其他农村地区《体育课标》的进一步贯彻落实提供参考。
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