教师反馈语是教师课堂话语研究中至关重要的组成部分,不论对于学生的学习动机还是师生间的互动都起着至关重要的作用。本研究梳理了国内外关于教师反馈语的研究成果,发现有关教师反馈语的研究比较单一,主要集中于纠错方面,而且研究多集中于高中和大学,对于初中英语教师反馈语缺乏系统性的理论研究。因此本文将从多个方面对初中英语教师课堂反馈语的使用现状进行调查分析,本研究旨在解决三个问题:第一,初中英语教师反馈语的分类和使用情况如何?第二,初中英语教师反馈语策略的选择有什么特点?第三,初中英语教师反馈语中各类反馈内容的使用频率如何?为解决上述研究问题,本研究选取滨州市某初中四名英语教师的课堂反馈语作为研究对象,研究工具采用课堂观察、问卷和访谈。本研究通过课堂观察对教师课堂反馈语进行语料收集,分析当前初中英语教师课堂反馈语在不同方面的使用情况。随后对教师进行半结构式访谈,深入了解初中英语教师对于教师反馈语的认识。最后通过问卷调查的方式,调查教师对于课堂反馈语的教学设计和使用情况,从而进一步完善本文的研究。本文主要有以下发现:第一,教师反馈语被分为积极反馈语和消极反馈语。初中英语教师比较倾向于使用积极反馈语对学生进行回应,使用消极反馈语的情况较少。在积极反馈语中,简单赞扬使用最多。第二,在教师反馈语策略方面,大部分初中英语教师更倾向于使用单一的反馈策略对学生进行回应,其中积极反馈和明确纠错是使用频率最高的两类反馈语策略,而重述的使用频率最少。第三,初中英语教师对于学生回答中具体内容的反馈频率远远高于对于其主题和语言形式的反馈。由于课型的侧重点不同,教师会在实际的课堂情景中选择性地运用不同的反馈内容来促进学生的语言输入。基于上述研究,本论文提出初中英语教师反馈语的提升方法:一、从教学理念上重视教师反馈语的教学设计。二、从教学实践中灵活运用教师反馈语。三、从教学效果产生前后检测教师反馈语的目标性。本研究通过结合理论与课堂教学实践,为今后教师使用课堂反馈语提供新思路,有利于教师变换课堂教学反馈方式,提高反馈技巧,提高英语课堂教学效果。