学习者语言,即中介语,是二语习得研究的重心之一。在中介语研究中,僵化现象受到研究者和教师的广泛关注。现有的僵化研究主要从语言能力与交际能力入手,提出中介语僵化的原因在于学习年龄、动机、交际动力、学习环境及课堂教学等。这些研究取得了一些成效,对学习者的准确性和流利性有很大的促进作用,但都没能解决中介语的“不地道”问题,这促使研究者思考学习者二语水平停滞的更深层原因。起源于现代隐喻理论并在隐喻与二语习得交叉学科研究中发展起来并逐渐完善的隐喻能力研究为僵化研究提供了新的维度：中介语僵化的深层原因在于学习者的隐喻能力产生了僵化。在国内外研究的基础上,本研究对大庆师范学院60名英语专业一年级和三年级学生英文写作中的隐喻产出僵化现象进行了定量和定性研究。本研究通过分析归纳高低水平组隐喻产出中的相似错误描述了隐喻产出僵化的特点；通过错误分析阐释了隐喻产出中僵化产生的内因和外因。其内因在于其它隐喻概念的干扰,及映射过程中的错误,外因在于学习环境中缺少足够的输入和及时准确的反馈。在上述分析的基础上,本研究从课程设计和英语教学两方面提出了克服僵化现象,充分发展外语学习者隐喻能力的几点建议,并对今后的研究提出了方向。本研究为中介语僵化现象研究提出了新的维度,充实了二语习得的理论研究,同时将为根据学习者隐喻能力发展规律进行课程设计和课堂教与学提供实证基础,对外语教学产生重要指导意义。