《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）于2021年1月发行,这是继《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）文件的具体措施,也意味着文化全球化背景下,国家文化安全已成为当代热门话题。武术诞生于中华大地,吸取中国传统哲学儒释道文化,具有博大精深的内涵和组织体系。而在学校教育教学中,仅为体育课程的六大课程体系之一,因此,将武术看作一种文化进入学校课程体系的研究是十分必要的。本文所说的文化武术概念是什么?除体育课程外,博大精深的武术是否还可以进入其他学校课程?武术纳入学校体育课程是以一个体育项目呈现的,那么,进入其他学校课程的武术以何种形态呈现?武术可以进入哪些体育以外的其他学校课程?可能的路径有哪些?这些问题是本文的重点研究内容。本文采用文献资料法、政策分析法、德尔菲法,在已有研究成果的基础上开发文化武术进学校课程的可能路径。首先,对《指南》政策文件进行分析,得出本文研究武术进学校课程的分析框架;其次,对所得出的框架进行德尔菲法和专家聚焦式访谈,对分析框架进行验证;最后,将得到的完善框架进行案例举例,并得出结论与建议。经过研究,得出以下结论:（1）在文化视域下,武术作为一种文化,可称作文化武术,其载体形式分为原始素材和基于原始素材创作的作品两类,其中原始素材又可分为五类,基于原始素材创作的作品又可分为四类,这九大内容载体构成文化武术的知识体系,为“武术进校园”真正在校园落地生根提供知识理论保障。（2）文化武术除了在体育课程中呈现,还可以与语文课程、历史课程、思想品德课程、艺术课程、校本课程以及综合实践课程相融合,共同为学校课程体系服务。在其他课程中呈现文化武术的内容,可从内容载体表中选取。（3）文化武术进学校课程的路径有作为内容素材纳入学校某一门科目、整合开发跨学科主题进入某一门科目、作为一门课程进入学校课程体系。