通识教育的研究是当前高等教育改革最为关注的主题之一。对于培养适应未来需求的新型军事医学人才,通识教育具有独特的意义:一是通识教育注重医学生的人文情怀,关注对病患的同情、怜悯和理解,启发对生命伦理问题的思考;二是通识教育注重学员的军人素养、优秀品质和综合能力的发展。但目前我国军医大学对于通识教育的理论研究和课程实践都比较薄弱。本课题针对当前军医大学通识教育中存在的问题和差距,以及通识教育如何适应社会发展和学员自我发展的趋势而展开研究,运用文献调研、理论研究、问卷调查、层次分析法、专家深度访谈等方法,探讨军医大学的通识教育的内涵,分析对军医大学通识教育的影响因素,以期提出适应军医大学的通识教育理念、通识教育目标、通识课程体系、实施策略与支持系统等诸因素,对军医大学的通识教育课程模式提出总体构想。全文共分为七个部分:第一部分是导论,主要介绍选题背景与研究意义,研究的内容与方法。第二部分是基本概念和相关理论研究。通过检索相关文献,归纳近年来国内外对于通识教育、通识课程与课程模式的相关概念和理论研究的成果;界定军医大学通识教育的概念及内涵。第三部分是国内外通识教育课程模式的发展现状及趋势研究。通过整理归纳国内外近年有关通识教育理论研究和实践探索的文献,全面了解国内外综合大学实施通识教育的现状和发展趋势;通过对英文原始资料的翻译整理,掌握了美国军事学院、美国三军医科大学、哈佛大学医学院的独特的通识教育课程模式;通过介绍我国军医大学通识教育课程现状,总结存在的问题;从国外著名院校的通识教育经验中获得有益的启示,为课题研究提供了参考和借鉴。第四部分是理论研究。预测性的提出军医大学的通识教育受到多方面因素的影响,这些因素既有当前现实存在的,也有未来发展将面临的;既来自学习者内部,也来自外在环境。研究结论为构建军医大学通识教育课程模式提供了必要的理论依据。第五部分是专家咨询研究。通过问卷调查了解相关领域专家对所构建的军医大学通识教育目标体系和课程体系的认同度。通过层次分析法计算出目标体系的综合评分为8.5218分,证明具有较高的合理性;通过指标权重得到通识教育各级目标的重要程第三军医大学博士学位论文度排序;通过问卷调查和与专家交流座谈,获得专家对军医大学通识课程体系意见建议;通过专家深度访谈,获得资深专家对于军医大学通识教育的内涵、目标、内容以及实施策略等问题的观点。研究结论为构建军医大学通识教育课程模式提供了实证依据和支撑。第六部分是总体构想。在前五部分的基础上,提出了“双维度·多模块·主题型·自主性”的军医大学通识教育课程模式,包括:军医大学通识教育的理念探索、军医大学“双维度”通识教育目标体系的构建、“多模块·主题型”通识教育课程体系的设计、“自主性”通识课程实施策略的选择,以及军医大学开展通识教育所必需的支持系统。第七部分是讨论与展望。提出通识教育课程改革中应避免的三大误区、推动通识教育改革还应具备的内在和外在条件、对通识教育的理想模式的展望,以及本研究的不足之处。本课题从通识教育这个高等教育改革的研究热点出发,立足于军医大学人才培养的特定需求,构建了适应院校发展规律的通识教育理念,对通识教育在军医大学的培养目标进行了准确定位,为丰富和完善通识教育的理论作出了一定贡献;探讨了军医大学通识课程体系的框架构建和内容组织形式、实施策略、支持系统等多个方面,为军医大学的通识教育实践活动提供了有价值的指导。