促进教师的专业化发展,提高教师的专业素质已成为现代教育领域中的一个热点问题。世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设,以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。关于教师专业化的内涵,应该从动态和静态两个角度来理解。教师自身素质与客观环境是教师专业化的两大方面标准。教师的专业成长主要可分为五个阶段:准备阶段、求生阶段、巩固阶段、成熟阶段和更新阶段。各阶段的发展内容和侧重点不同。教师专业化的范式是多种多样的,主要包括“能干型实践者”、“研究型实践者”和“反思型实践者”等,各范式间彼此联系、交互作用,共同构成一个多元化、多层次的教师专业化发展体系。本文依据教师专业化发展理论的文献检索、吉林市J中学教师专业化水平的问卷调查和相关数据统计分析等方面研究成果,阐述了教师专业化发展的有关理论,分析了J中学教师专业化发展的现状与问题,进而有针对性地提出了在当前条件下促进中学教师专业化发展的对策建议。