一本好书以其独特的文学审美和深厚的文化积淀,让成长中的青少年为之着迷,为之震撼,从而在他们的生命轨迹中留下深深的印痕,最终达到自我教育的目的。整本书阅读除了能起到自我教育的目的之外,还能让学生整体把握,避免因为节选文章或者删减文章而造成片面理解或误会。目前,我国语文教育界看到了整本书阅读的重要性,也在大力推进普通高中整本书阅读。比如教育部最新颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》,将“整本书阅读与研讨”放在18个学习任务群的首位,并贯串必修、选择性必修和选修三个阶段,这正是响应教育界对“整本书阅读”的倡议。整本书阅读有利于培养学生“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文学科核心素养。其中语文核心素养中“文化的传承与理解”指的是“学生在语文学习中,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,理解和借鉴不同民族和地区的文化,拓展文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信,热爱祖国语言文字,热爱中华文化,防止文化上的民族虚无主义①”。在整本书阅读中进行优秀传统文化内容教学的重要性可见一斑。我们要充分发挥优秀的整本经典书籍在浸润传统文化、传播传统文化中的重要媒介作用,丰富学生的人文积淀、培养学生的人文情怀、提高学生的审美情趣,真正落实“立德树人”的育人目标。愿景是美好的,也是极具改革性的,可是高中整本书阅读中传统文化内容教学现状不容乐观。首先表现在不重视,应试教育大行其道,催生了功利化的阅读及教学观,师生仅仅满足于整本书的浅阅读,只关注整本经典书籍的情节知识和文化常识,学生学习方式以死记硬背为主;其次表现在教学方式单一,缺乏丰富的语文传统文化教学实践活动;再次表现在忽视学生的主体地位,抹杀学生的阅读个性,“一言堂”的现象还是普遍存在,没有尊重学生对传统文化的个性解读;还表现在脱离文本主旨随意解读文化现象,对整本经典书籍的文化价值缺乏理性审视,过度拔高文化意义,更有甚者,为了博人眼球,曲解文化内涵等等。综上,研究高中整本书阅读中传统文化内容教学研究就有了实际价值和意义。本论文除了绪论和结语,共分为四个部分:第一部分概述高中整本书阅读中传统文化内容教学,在界定整本书阅读、文化与传统文化以及传统文化内容教学的核心概念的基础上,分析传统文化内容教学的原则和意义;第二部分从教师的教和学生的学两个层面分析高中整本书阅读中传统文化内容教学的现状;第三部分进行高中整本书阅读中传统文化内容教学策略研究的必要性可行性研究;第四部分研究高中整本书阅读中传统文化内容教学策略,分别从传统文化内容选择策略、课程设计策略、教学方法选择策略、课程资源构建策略四个方面来具体阐述。