长久以来,在许多教育史著作中没有给康德教育理论与实践的重要贡献以应有的地位,不仅仅忽略他的思想,甚至还有许多误解,这显然是不合理的。作为教育学史上无法绕过的重要思想,康德教育理论与实践的许多观点对于我们当代的教育事业仍然具有深远的意义。理论方面：囊括了教育原理、教学论、家庭教育观、初等教育观、中等教育观、高等教育观、德育观、教育史观等方面；实践方面,康德对于理论与实践的关系、理性的实践的阐释与划分、实践理性的方法论以及实践教育的论述具有重要的价值,而康德终其一生在践行教育事业过程中,包括家庭教育实践活动、教育教学、学校事务、开设教育学讲座等方面的远见卓识,无不让我们看到其教育理论与实践的深远意义。本文以比较与诠释的阐述,结合康德教育学的语境,着眼于康德对于“人,是什么”的问题,致力于全面探讨康德教育理论与实践及其意义。教育中的学生是一个重点,但是教师也是一个重要的着眼点,对于教师培养,康德有自己的立场和看法,这些不仅代表了当时的先进教育观而且影响到其后裴斯泰洛奇、赫尔巴特等教育思想家,影响到教育学理论与实践的发展,被称为“教育学之祖”。康德教育理论体系中知性、理性概念与启蒙本身以及其历史观自成一体,对此的进一步明晰我们看到,这具有对于人类福祉关注的辽阔视域,启蒙本身作为人类的自我教育,正如康德所说,我们不是生活在一个启蒙了的时代,但是我们确实生活在一个启蒙的时代。