语言学习的最终目的是用之于交际,培养学生的交际能力是英语教学的重要任务。策略能力是外语交际能力的重要组成部分,而交际策略是外语学习者实现策略能力的具体手段之一。交际策略包括口头交际策略与书面交际策略。我国高中英语学习者受大的语言环境所限,缺乏真实的语言环境,因此书面交际更加普遍。然而,目前国内外语言的研究多注重口语中的交际策略。这样的研究背景下,本文调查了安徽省三所示范性高中学生在写作中使用交际策略的情况,并对其进行相关分析,旨在为高中英语写作教学提供一些可操作性建议,以提高学生英语写作能力。本研究以问卷调查为手段,调查对象为安徽省三所示范性高中的220名学生。问卷是参考Tarone (1981), Faerch&Kasper (1984), Oxford (1990)和Chen Siqing(1990)对交际策略的分类自行编制而成。问卷包括五个交际策略维度：回避策略；成就策略；移情策略；澄清策略；合作策略。本研究关注的三个问题为：1.安徽省示范性高中学生英语写作中的交际策略运用的总体情况如何?2.安徽省示范性高中男女学生英语写作中交际策略运用的差异如何?3.写作交际策略与英语写作成绩的关系如何?通过SPSS13.0统计软件对收集的数据进行分析研究得出以下结果：1.大部分高中生在没有经过策略培训的情况下,在写作中使用交际策略都是无意识的。除了回避策略,其他几项策略的使用频率不高；2.女生在写作中使用交际策略的总频率略高于男生,但只在移情策略上存在显著的性别差异；3.高中生使用交际策略的频率与其英语写作水平呈负相关,即英语写作水平越高,在写作中使用的交际策略越少；高分组与低分组学生在移情策略上呈显著差异。根据以上结论,作者主要从英语教学角度提供一些启示。1.教材中不仅要呈现出交际策略,还要联系课文中具体情境,设置相关问题,给予学生思考怎样使用策略的空间；2.教师应系统地介绍交际策略以提高学生的策略意识；3.教师要有意识地把交际策略培训融入具体的写作教学中；4.教师在进行策略培训时要考虑性别差异,有针对性地设定、分配、调整任务；5.学生应根据自己的英语语言水平,适时运用不同的交际策略。