近年来,互联网络已经从以浏览网络资源进行“信息共享”的模式,发展到以人为核心实现“思想共享”的Web 2.0应用模式,这种新模式的出现代表着一种新的生活方式和工作方式,更代表着一种新的学习方式。在这样的背景下,对于化学学习者来说,利用网络学习环境实现化学学习方式的转变就成为一种必然。本文的基本出发点是对“人”的关注,研究主题是使学习者通过化学知识的学习,做终身学习的实践者,做为生命的自由成长而不断追求的人。本文主要由五个部分构成,在说明了研究目的与意义,界定了相关核心概念的情况下,对国内外现有的研究成果进行分析,以知识管理与转化理论、学习型组织、以及社会性软件的相关研究成果为指导,结合笔者自身利用社会性软件转变化学学习方式获得的成长体验,归纳出SS-learning(Social Software learning,社会性软件学习),并对基于Blog(博客)平台的SS-learning的化学学习的实践进行了初步探讨。第一部分对国内外现有的研究情况进行了文献分析,研究表明,利用社会性软件进行化学知识的学习为学习者进行终身学习创造了良好的条件。第二部分在问卷调查的基础上,阐明了网络上以自我导向为主的学习系统分析框架,并以此为基础分析了互联网上化学类网站、BBS、Blog等的现状,归纳总结出基于不同网络学习工具的化学学习的分类。第三部分首先对知识的分类、SECI(Socialization,Externalization,Combi- nation and Internalization,社会化、外表化、组合和内化)模型、信息空间模型、Web2.0时代知识的创新、基于网络的化学学习的内涵与本质、学习者的信息素养、学习者成长的动力系统以及基于网络的化学学习的微观过程等基本问题进行了探讨,然后在前文讨论的基础上,将学习者基于社会性软件进行网络学习的方式归纳为SS-learning,并对SS-learning中化学学习者的学习特性进行了分析讨论。第四部分主要是对学习者进行SS-learning的化学学习实践的案例分析,也是笔者试图对前面各部分提出的观点,特别是第三部分的内容进行融合,重构化学学习者学习,培育基于SS-learning的学习方式,解决实践问题的一个尝试。第五部分在回顾全文主要结论和观点的基础上,对基于网络的化学学习进行了进一步的思索,并对该问题的探索方向进行了简单呈现。