东北地区是清朝的发源地,由于清朝开国之初对东北地区采取“封禁”政策,一度使东北地区在经济、政治、文化教育等各方面落后于关内地区,尤其是文化教育。近代以来,随着时代的发展,东北地区的教育出现了较为迅速地发展。尤其是在张作霖、张学良父子统治东北时期,东北地区的教育出现了阶梯式的增长,基础教育和高等教育都实现了快速发展,并且建立起几所国内较为知名的大学。　　1931年日本发动九一八事变,东北三省全部沦陷。1932年,日本人扶植清末代皇帝溥仪成立伪满政权,开始了对中国东北地区长达14年的殖民地统治,在政治、经济、军事、教育等各个领域实施全面的法西斯专制。在文化教育方面,为了磨灭东北人民的反抗意志,使东北真正成为日本的殖民地,日本侵略者积极推行奴化教育政策,大力鼓吹“日满亲善”,妄图用日本法西斯的思想和文化来同化东北民众,尤其是青少年,使他们忘掉自己的祖国、民族以及历史、文化,俯首贴耳做日伪统治下的“忠良之国民”。而强制推行日语教育,进行语言的同化,则是奴化教育的重要手段及内容之一。　　日本推行强制日语政策早在日俄战争后就已经在关东州及“满铁”附属地开始实行。伪满洲国成立后,为了从根本上同化东北人民,日伪当局颁布了一系列法令、法规及文件等,在各级学校强制展开了日语教育。尤其是1936年“新学制”颁布后,日伪当局公然将日语法定为伪满洲国的“国语”,列为必修科目,并通过增加日语教师,增加日语课时等手段,强制学生学习日语,不及格者不准毕业。同时,对其他术科的教师也进行日语考核,以提高教师的日语教学水平。日伪当局除了要求学生学习日语外,还在社会上设立民众讲习所,鼓励民众学习日语。政府机构也设立有语学讲习所,针对政府公务员进行日语培训,每年定期对日、满、蒙族的政府公务员进行语学考核。通过这一系列的措施,把普及日语教育贯穿到伪满政府机关、社会团体以及教育现场等各个领域。　　强制日语教育是日本殖民教育的一部份,其主要功能是为侵略东北,掠夺战争资源,巩固其反动统治而服务的。日本殖民统治者强制推行日语,奴化了青少年的思想,破坏了东北正常的教育秩序,给东北地区的教育事业带来了严重的损坏及其恶劣的影响。面对日本侵略者所推行的强制日语政策,东北民众特别是青少年都是十分反感的,自发采取了各种形式的反抗措施。　　综上,研究日伪统治时期的强制日语教育,揭示其罪恶本质,剖析其产生的恶劣影响,对于披露日本在东北的殖民统治罪行,回击日本右翼学者美化殖民教育的谰言,具有重要的现实意义和历史意义。