隐性课程是指学校通过教育环境有意无意地传给学生的非公开性教育经验。①隐性课程并不是直接对学生施加影响,而多是通过情感的作用在潜移默化中达到影响学生的目的,具有一定的内隐性和潜在性。人际关系是学生对外交流和交往的基础,是来华留学生学习和生活的重要组成部分,也是隐性课程的重要内容。重视学生的人际关系发挥人际关系的隐性课程价值,能够更好地促进学生的汉语学习。本文共分为五个部分。第一部分阐述研究缘起、研究的目的和意义,论述隐性课程和学生人际关系的研究现状,并对其结果进行概括和总结,介绍本文的研究思路和研究方法。第二部分阐述隐性课程的上位概念课程以及隐性课程和对外汉语教学中隐性课程的概念,论述隐性课程的特点和功能,并将隐性课程与显性课程在多个方面进行比较,以便对对外汉语教学中的隐性课程有清晰的认识和了解。接着,阐述人际关系的概念,以及人际关系与人际交往的联系,阐明对外汉语教学中留学生的人际关系内涵和隐性课程视角下学界对学生人际关系的研究,并明确人际关系的隐性课程价值,为下文学生人际关系的调查与开展提供了理论基础。第三部分利用问卷和个别访谈对安徽大学留学生人际关系的四个方面,即师生关系、留学生之间的关系、留学生与中国学生的关系以及留学生与课外中国人员的关系进行调查。问卷调查选取两个班级,并利用SPSS20.0对调查的数据进行独立样本T检验,考察学生人际关系对汉语成绩是否存在影响;个别访谈选取两男两女四个不同国家的留学生,通过对话和交流,了解学生在中国的人际关系情况以及人际关系对她们自身的学习存在什么样的影响;最后总结和概述问卷调查和个别访谈的结果。第四部分结合第三章的数据结果,对留学生、教师以及管理者提出建议,留学生应该加强文化认识,消除人际偏差,在生活和学习过程中争取更多的交往机会,不断丰富自身活动;教师也要不断地丰富自身知识,在平时的教学过程中真诚、平等对待学生,尽可能满足学生需要给学生创造安全感,对学生抱有期待,鼓励学生取得进步;管理者要从学生出发,尊重文化差异,为学生营造良好的学习和生活环境。这些建议旨在帮助来华留学生形成良好的人际关系,发挥人际关系的隐性课程价值,促进学生的汉语学习。第五部分对全文内容和主要观点进行概括和总结。