“世界的问题,可以从身体开始”,“身体”是人通向世界的载体。学生“身体”体验是学生迈向认知发展和成熟的桥梁。学生的身体体验主要来源于学校对学生的身体规训。“规训”本身是一个中性行为,我们只能在“谁规训”、“为什么规训”、“如何规训”以及“规训的效果如何”等意义上作出价值判断。合理的“身体”规训对学生生命的成长具有重要的教育意义,而不合理的“身体”规训损害了学生的身心发展,违背了教育的本真含义。本文采用质性研究方法,通过亲身走进学校,融入学校师生日常生活,观察了师生的日常生活状态,并对师生进行了针对性的深入访谈,借助身体社会学和身体现象学的研究视角分析了学校对学生“身体”规训的技术、手段以及学生对“身体”规训的抗拒行为等。最后,本文基于教育学的立场,以学校管理者和教师为载体探寻了学生“身体”规训走向合理化的可行之路。对于学校管理者来说,管理者在学校变革的过程中,一是转向学生立场,把学生的立场当作教育的第一立场,将学生的身心健康发展放在首要位置,从“反身”的教育模式走向对学生“身体”的教育关怀;二是转向“情景化”管理,学校的管理行为应将学生的身体体验作为管理的出发点,注重管理措施给学生带来的身体体验的质量。对教师来说,一是在课堂教学中,应该创建充满活力和包容开放的课堂,良好的课堂应该是尊重学生生命体验,融入学生身体体验的课堂;二是在班级管理中,教师应该运用非暴力沟通的方式取代不合理的“身体”规训,坚持人性本善的教育价值观,维护学生的话语权力,营造一种平等交流的教育氛围。