本文试图通过一种新的研究方法,即利用计算机程序,调查了不同的任务类型及任务引起的在线学习行为对附带词汇学习的影响以便进一步验证投入量假设。 95名广东外语外贸大学二年级学生参加了实验,前测表明他们的英语水平相似,且不知道测试词的含义。受试被随机分配到含有不同投入量的四个任务之一并在电脑上完成任务。电脑程序记录了受试的学习行为,包括:阅读过程中点击查看了哪些词;在每个测试词上花的时间;在每个任务上花的时间以及点击测试词的次数。完成阅读任务后,我们测试了受试对文章中出现的测试词的记忆程度。两周后,又对他们进行了延时后测。 研究结果如下:不同的任务确实引起不同的在线学习行为,但是这些在线学习行为和学习结果之间似乎并不相关。另外,我们发现投入量假设所预测的学习者的行为和我们通过计算机程序观察到的行为不一致。最后,我们预测的投入量高的任务不一定记忆效果就好。 虽然投入量假设在本研究中几乎没有得到验证,但是我们对此假设中任务的三个部分(need, search, evaluation)的性质却有了更深入的理解。我们发现Luufer & Hulstijn(2001)在投入量假设中所提出的标准对于词汇学习中复杂的认知过程来讲有些过于简单和理想化。