教师职业技能是师范生从教的必备素质，师范生教师职业技能培养是高师院校区别于其他高等院校的明显标志。1992年原国家教育委员会颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》（试行稿），为高师院校师范生职业技能培养提供政策依据。进入21世纪，传统的教师教育模式和方法很难适应时代发展需求，弊端日益显露，2001年颁布实施的《基础教育课程改革纲要》对新型教师提出强烈要求。基于各种理论政策的支撑和现实教师教育的无奈和弊端，新一轮的师范生教师职业技能培养呼之欲出，要充分调动一切积极因素来实现这一目标。　　本研究主要围绕师范生教师职业技能培养手段，在继承和吸纳原有研究成果课程设置和见习实习的基础上，以师范生教师职业技能竞赛为平台，将三者融合，对师范生教师职业技能培养做深入调查研究和思考。　　首先对教师职业技能的内涵和外延、培养现状做简单回顾和概述，其中研究已经成熟的主要有三种模式和两种手段如课程设置和实习实践，本文在此基础上研究师范生教师职业技能竞赛。其次针对师范生教师职业技能培养，从人力资源开发理论、教师专业化理论、技能形成理论、激励理论等四方面进行分析，为本研究寻找理论根源。第三，对高师院校开展教师职业技能竞赛做一个全面系统的研究，包括技能竞赛开展项目分配、具体实施、评价方式和激励措施等，总结出其优势特色，通过问卷调查的方式论证师范生教师职业技能竞赛在培养师范生教师职业技能中的作用和影响、缺陷与不足。最后提出建议和对策，作为本文最终落脚点。主要建议有对原有的课程教学和实习实践进行补充；建立健全教师职业技能竞赛的支持保障体系；构架课堂、竞赛、实习三者立交桥，形成互通有无的机制；高师院校提高自身素质，充分发挥主体性作用。