本文研究任务复杂度在此时此地和彼时彼地两个维度上的变化对中国大学英语学习者记叙文写作流利性,准确性和复杂性的影响。本实验的被试分为两组,此时此地任务组和彼时彼地任务组。受试来自于石河子大学2011级处于同一水平的两个班级。实验前的测试表明两组受试在写作水平上无显著差异。实验中,两组受试的任务前准备时间和写作时问相同。两组受试在执行写作任务的差异在于,在写作过程中,此时此地任务组的受试在写作的过程中可以随时查看图片的内容,并且需要用一般现在时进行写作。而彼时彼地任务组的受试需要在没有图片的情况下用一般过去式进行写作。彼时彼地任务组受试的任务复杂度高于此时此时任务组的任务复杂度。作者采用T单位的单词数和无错误小句比的方法分别对两组受试的流利性和准确性进行分析。采用平均T单位的小句和类符与两倍型符的平方根之比的方法对被试写作的结构复杂性和词汇复杂性进行分析。通过社会科学统计软件SPSS11.5对所得的数据分析表明,两组受试语言产出的准确性和词汇复杂性随着任务复杂度的增加而显著地提高,但语言的流利性和句法复杂性没有显著性差异。这一结果说明词汇的复杂性和准确性之间并未争夺注意力资源,没有发生交替换位作用,在一定程度上支持了Robinson的认知假说。这为教师和大纲制定者在选择写作材料和制定任务型写作教学大纲方面提供了一定的借鉴和启示。