“教学病理”一词最早由德国著名学者斯托里音伯耳提出,但对教学病理研究最为全面和系统的当数日本。近些年来,我国中小学体育教学病理现象日益凸显。学校体育作为我国教育的重要组成部分,其发展受到严重困扰。体育教学中出现的病理现象不仅关系中小学体育教学质量和学生身体健康成长,还直接关系我国学校体育的可持续发展。因此,借鉴国外先进的教育理念并结合我国中小学体育教学实际状况,深入研究中小学教学病理现象并提出解决对策显得尤为重要。本文主要采用文献资料法,问卷调查法,数理统计法和逻辑分析法并以长沙市中小学体育教学为研究对象,系统分析了当前长沙市中学体育教学中所存在的病理现象,本研究主要分为五个部分:第一部分是前言,包括选题依据、研究意义、研究综述和核心概念的界定。文章主要从中小学校体育异化问题亟待解决;教育病理学理论的解读与启示;研究者的旨趣选择三方面来阐述选题依据。研究的主要意义在于:有助于推动中小学校体育以及学校教育的科学化发展;改进中小学校体育教学质量和提高中小学生体质健康水平;有利于教育病理学在中小学体育教育学中的理论拓展;为研究中小学体育教学问题提供新的方法和视野角度。研究综述对于国内外教育病理和体育教育病理进行了系统分析。最后对教育病理、教学病理、学校体育教学、学校体育教学病理等核心概念进行了界定。第二部分阐释了所采用的研究方法和研究对象;本文所采用的研究方法为文献资料法,问卷调查法,数理统计法和逻辑分析法,在对中小学体育教学病理进行专家访谈的基础上设定调查问卷的主要内容,随机选取长沙市25所中小学的50名体育教师和330名学生作为调查对象。第三部分主要对学校体育教学病理进行了理论解读。包括学校体育教学病理的内涵,学校体育教学病理的类型以及学校体育教学病理的基本特征。同时对中小学体育教学病理现象的现实情况进行分析,主要表现有以下几点:体育教学失衡,表现为教学缺失、教学过度、教学滞后;体育教学专制,表现为体育教师听不进学生意见,独断专行;体育教学偏见,包括长相等外观上的偏见、人际交往上的偏见;体育教学阻隔,主要包括认知阻隔、情感阻隔、人格阻隔。第四部分主要对中小学体育教学病理现象的致病因素进行探讨。主要因素包括:学校体育教学价值观的认识偏差;体育课堂教学目标的有效性缺失;学校体育课堂体育师生关系冲突不断;学校体育教学方式亟待改变;体育教师自身因素的影响。第五部分主要是针对中小学体育教学病理现象病因提出矫正策略。主要策略有:重建体育课堂教学价值观;基于学生需求设置体育课堂教学目标;体育课堂教学中构建和谐师生关系;学校体育“安全”的适度把握;提高中小学体育教师的职业素养。并提出相关建议:在对当前中小学体育教学病理进行系统研究的基础上,呼吁政府、学校以及社会加大对中小学体育教学的关注,为改善中小学体育教学提供支持。