英语议论文写作是反映学生综合能力的良好途径,它也是英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准》（2017）对高中生的写作能力提出了更严格的要求。它指出英语写作主要考察学生作文的准确性、流畅性和恰当性。因此,在英语议论文写作中,学生应将论点或主张表达清楚。同时,英语论证写作的结构也应该是符合逻辑的。笔者了解到,在实习学校中,英语写作课往往是以讲解范文中的知识点为主。在写作之前,老师会给学生相应的范文,要求他们按照提供的模板进行写作。毫无疑问,这种写作教学方法不能有效指导学生提高写作水平。根据英语写作教学的现状,作者尝试将产出导向法运用于高中英语写作教学之中。自产出导向法提出起,它就被广泛的运用于高校英语教学当中。与此同时很多学者也将产出导向法运用于高中英语教学之中,但是很少有人将产出导向法运用于英语议论文写作教学之中。因此,为了适应英语教学现状的要求,探讨产出导向法对议论文写作的影响,笔者尝试将产出导向法（简称POA）应用于嵩阳高级中学的议论文写作的教学之中。同时本研究试图回答以下三个问题:（1）被调查的两个班级的英语写作课堂的现状是什么?（2）产出导向法在英语议论文写作教学中对不同写作水平的学生成绩是否有不同的影响?如果是的话,哪个写作水平会受到最大的影响?（3）产出导向法在论点、论据、结构以及语言四个方面对学生的议论文写作有不同的影响吗?如果是,它如何影响这四个方面?笔者在登封市嵩阳高级中学进行了为期四个月的教学实验。本研究选取的是高一年级的108位学生作为研究对象。高一（10）班为实验班,笔者在实验班中运用产出导向法进行教学。高一（9）班为控制班,在控制班运用过程写作教学法。在本研究中,问卷调查、测试以及采访用来收集实验数据。在教学试验之后,作者运用SPSS 24.0统计软件将收集到的数据进行对比与分析,获得以下几个发现:（1）经过实验前的调查问卷可以得知,英语写作的现状并不乐观,而且学生的写作水平和写作兴趣不高。（2）在高中英语写作教学中,产出导向法对不同写作水平的学生有不同的效果。在教学实验结束时,产出导向法对写作水平中等的学生的影响比过程导向法更加显著。（3）实验班和控制班都取得了进步,但是实验班取得了更大的进步。换句话说,在提高高中生的议论文写作能力方面,产出导向法在英语写作教学中比过程导向的英语写作教学方法更有效,特别是在文本结构、语言以及论据方面。实验结果表明,产出导向法对提高学生的英语议论文的写作是有益的,并且对高中英语的写作教学也有一定的积极影响。虽然本研究存在一些不足之处,但是研究为探究和发展有效的高中英语写作教学方法提供了参考。