排序活动作为幼儿园数学教育的重要内容之一,能够促进幼儿序列观念的形成,能够促使幼儿在感知量的关系的同时为数量关系、数序关系的认知奠定基础。本研究是在维果茨基的最近发展区理论指导下进行研究设计,通过参与式观察,主要目的是了解4-5岁数学能力水平较高、中等、缺乏的幼儿在排序任务上的自然表现；分析4-5岁数学能力水平较高、中等、缺乏的幼儿排序能力的最近发展区及引导策略。排序测查的材料是长以0.5cm为等差的6cm-10cm,宽为2cm的纸棍。研究选取南京市某一省级示范园中班被试6名,数学能力水平较高、中等、缺乏各2名。研究采用描述性统计的方法记录了4-5岁不同数学能力水平幼儿对排序任务的完成情况,并且将幼儿完成排序任务表现分为策略表现、完成结果、表述结果三个部分进行数据资料编码。通过研究发现：4-5岁数学能力水平较高、中等、缺乏的幼儿都对排序结果表述存在困难；4-5岁数学能力水平较高的幼儿对排序任务的把握最好,能够使用较高策略完成；4-5岁数学能力水平中等的幼儿对排序任务的把握较好,但策略使用还不是很明确,有待进一步引导；4-5岁数学能力水平缺乏的幼儿对排序任务的把握最差,不能够使用简单策略解决排序任务,需要在策略的使用上挖掘此类水平幼儿的最近发展区。