在高等教育内部发展逻辑和外部社会需求的双重因素推动下,我国开始对大部分硕士专业学位研究生实行全日制培养。教育硕士专业学位作为专业学位的分支,其发展只有短短十余年,而全日制教育硕士真正进入公众视野,始于2009年我国教育部开始对全日制教育硕士专业学位研究生的招生工作。因此,关于全日制教育硕士专业学位的选题具有一定的理论价值和现实意义。然而,当前关于该领域的研究还不多,无论在理论研究还是应用研究上都存在着一定空缺。课程设置作为人才培养的核心环节,对人才培养的质量起着至关重要的作用,本研究拟从课程设置的角度对全日制教育硕士专业学位研究生的培养进行探索。本研究以泰勒原理为理论框架,从确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验和评价教育计划四个方面入手,结合当前社会发展现状和高等教育特点,构建全日制教育硕士课程设置的理论基础。其次,通过对全日制教育硕士课程设置的文本分析,揭示当前全日制教育硕士课程设置在培养目标、课程内容和课程结构三个方面的特点和问题,包括培养目标的职业性和实践性导向、课程内容的应用型偏向、课程结构较为合理,但部分课程重复和衔接不当等问题。再次,以华中师范大学为个案,通过问卷调查的方式,对该校全日制教育硕士进行调查,揭示了当前全日制教育硕士课程设置的现状和问题。调查结果显示,当前全日制教育硕士的课程设置不尽合理,包括课程内容陈旧、教学方式单一、选修课程缺乏、课程比例失调、实践教学太少且形式单一等问题。在前文研究的基础上,综合全日制教育硕士课程设置的文本分析和现状调查,并借鉴美国教育硕士课程设置的相关经验,本研究对我国全日制教育硕士的课程设置提出了几点改进建议：第一、增强目标可操作性,强调职业实践性；第二、减少普通外语课程,加强专业外语学习；第三、减少普通政治课程,重视教师职业道德教育；第四、更新课程内容,改进教学方式；第五、调整课程结构,扩大选课自主权；第六、提高课程实践性,重视教学实践。