“学困生”是现代教育客观存在的一个特殊群体,对“学困生”的教育和转化是构建和谐校园,体现以人为本理念的一项重要工作。近年来,关于学困生转化的问题得到教育界的普遍关注,教育一线教师也积极参与到学困生转化中来,为我们研究学困生问题提供了许多宝贵的经验。但从目前的实际情况来看,学困生依然是教师最为棘手的难题,针对学困生的教学,大多停留在夯实基础的层面,很难从根本上解决学困生群体的现状。基于此,本文另辟蹊径,从提升学习力的角度,以求全面深挖学困生学习障碍的根源所在,并解决学困生不愿学、不想学、不会学的难题。本论文通过问卷调查和访谈的方式,以中学阶段的语文学困生为研究对象,在搜集、整理和分析数据的基础上,通过大量的文献资料的查阅,总结出学困生学习力低下主要表现在三个方面：情意驱动系统强化不足、学习执行系统水平不高和自我调控系统力度不强。论文第一章是绪论部分,主要论述了选题的缘起、论文的核心概念、国内外相关研究综述、论文的研究内容、创新点和研究方法。第二章阐释学困生学习力提升的理论依据,从理论层面寻求论文的合理性及必要性。主要有多元智力理论、终身教育及终身学习理论,“IN结合学习”理论等。第三章是关于学困生学习力状况的问卷调查报告,从现实的角度寻找学困生学习力低下的主要表现,通过数据搜集、整理和分析,探讨学困生学习障碍的原因。第四章是在问卷调查报告的基础上,对学困生学习力低的原因进行分析,主要从外因和内因两方面来解释,重点从三个系统阐释了内因方面的具体表现,即情意驱动系统、学习执行系统和自我调控系统。第五章是在第四章对学困生成因深入分析的基础上,借鉴一线教师的教学经验,从语文学科具体问题出发,对四个系统出现的问题进行有效优化和调节。驱动情意系统主要通过教师的价值引导和发挥非智力系统各因素的群体效应；提升自我调控系统的措施主要有时问的管理、学习环境的优化、学习内容的安排、学习自演的利用以及学习状态的调节等；学习执行系统的优化只要通过定序——定向——定法——定评四个环节来操作,从强化学情分析,把握学习起点到细化学习目标,明确学习航标,从分析学习内容,选择学习方法到实施科学评测,反馈学习效果,四个步骤环环紧扣,全面解决学困生不会学的问题；为提升学困生的学习力扫清障碍。通过对语文学困生学习力提升的教学策略研究,希望能为学困生的研究寻找一条新的出路,为更多学困生走出学习困扰贡献一份力量。