面对当今社会的迅猛发展，关注儿童审美意识建构的引导，是现代美学面对现代社会人生对我们提出的要求。儿童如早晨升起的太阳，他们是一个国家的未来，我们自觉有意识地进行儿童审美意识的健全建构，是人生全面发展的设计的开端，有利于培养人生存在与发展的自觉，逐渐实现人的完整性意义，从而使人开放并强化人生动力系统，创造人类生存的最佳境界，使美学充分为人的发展服务。随着人们对儿童教育的日益重视，就必然开始关注符合儿童成长规律的教育模式，而规律是事物固有的、本质的、必然的联系，是不以人的意志为转移的。儿童成长规律的根本问题是在精神上实现儿童成长的教育，是审美经验和审美意识的有机整体不断拓展，而不是单纯的认知信息的积累和堆砌。于是审美意识建构的引导设计，就有着十分重要的现实意义。只有儿童审美意识的建构不断得到完善，审美的力量会逐渐地显现出来，从而改变儿童教育的“苦教”、“苦学”的状况，而形成“乐教”、“乐学”的全新局面，甚至可以达到贺拉斯提出的“寓教于乐”的情景。况且儿童在审美意识的不断建构中，也可以不断发掘自我，实现自我价值，勇于面对未来人生中的苦难和挫折。本文在梳理古今中外关于审美意识和儿童教育研究的有代表性的著作之后，站在现代美学的高度，利用科学主体论的方法，探究儿童审美意识与儿童审美心理的关系以及儿童审美经验与审美意识的转化关系，揭示出儿童审美意识的心理建构的条件、过程及建构原理，让读者全方位了解儿童审美意识建构的现实意义。儿童审美意识建构的引导设计这个课题将审美意识的理论大胆运用于儿童审美活动的实践的研究，是对美学理论的应用研究，是将审美意识与儿童审美教育、儿童审美心理等相互联系的实践研究；同时也是将美学理论应用于人生，应用于生活的开拓和审美教育事业的创新发展的研究，目的在于呼吁人们能够关注儿童的审美意识构建，也为人们提供一个审美意识构建的参照。