研究以教龄在一年以内的对外汉语新手教师为对象,采用访谈、课堂观察、问卷调查等定性与定量结合的研究方法,考察了对外汉语新手教师这一群体的教学焦虑现状及来源,并提出降低教学焦虑感的策略。研究自编了半结构式访谈提纲并对13名对外汉语新手教师进行个别访谈,对7名新手教师的教学进行课堂观察和录音。根据访谈和课堂观察的结果,编制适用于对外汉语新手水平教师的教学焦虑问卷,并选取状态—特质焦虑量表共同进行较大规模施测,共回收有效问卷52份。利用统计软件spss18.0对有效问卷进行数据统计和分析。综合半结构式访谈、课堂观察和问卷调查的结果进行分析,我们发现对外汉语新手教师的教学焦虑水平较高。具体结论如下：对外汉语新手教师教学焦虑的基本情况：(1)对外汉语新手教师教学焦虑的主要内容有六个方面,学生评价、校方评价、课堂提问、教学效果、课堂氛围和秩序、非教学事件；(2)对外汉语新手教师的教学焦虑主要表现在：不能根据课堂情况灵活变通；应激能力下降；缺乏教学自信；对待学生的态度过于温和；备课时间长,备课量远大于课堂实际需求；(3)过低或过高的教学焦虑会对新手教师的教学效果、师生关系、教师的日常生活等方面产生负面影响。新手教师教学焦虑的产生是主客观因素相互作用的结果：(1)就客观因素来讲,学生的情况、师生关系的状况以及校方教学要求等教学环境是主要的影响因素；(2)教师的主观因素,包括教师的语言知识水平、教学能力水平、人格特质等是其影响其教学焦虑水平的最重要的因素。降低对外汉语新手教师焦虑水平需要从个体和组织两个层面入手：(1)个体层面的方法主要有向经验教师学习、增加交流与合作、掌握常用教学技巧、勤用工具书等；(2)组织层面主要指加强对外汉语教师的职前培训和新教师培训。本研究探讨的问题在理论上丰富了教师焦虑及对外汉语教师发展的研究,所编制的《对外汉语新手教师教学焦虑问卷》稍作修订即可用于整个对外汉语教师群体的教学焦虑研究；研究结论能够帮助诊断、了解对外汉语新手教师的教学焦虑问题,缓解焦虑的策略有利于提高新手教师的心理健康水平和教学效率；研究能够提高学校对新手教师心理的关注度,体现出较强的实践意义。