影响学生写作水平的因素很多，其中，写作中的回避现象是重要的一个因素。本文认为回避是学习者对某个音或某个词或某个句型等不清楚或感到困难时所采取的一种迂回手段。回避现象产生的根本原因有两种可能：一是学生的语言水平有限，不得已而求其次；二是学生语言水平能够保证进行思想表达的需要，但由于心理上的原因，学生选择避繁就简、避难就易的表达方式。本文通过对学生写作的调查了解回避现象在词汇、句型、衔接、话题等方面的具体表现；并通过问卷调查、个人访谈探究学生写作过程中采取回避策略的原因及心理行为。本人认为词汇等语言知识方面的缺乏是产生回避的主要原因，语法是影响学生自由表达的第二大因素，但是非智力因素的消极影响，母语对英语表达的影响，标准化试题的负面影响，评分标准的影响，语料的输入不够和输出机会少及教师评改方法的影响也不容忽视。在分析回避现象的过程中，作者得到了一些启示。回避策略实际上是一种交际策略。回避策略的运用既有积极作用，也有消极作用。首先，它可以帮助学生达到全部或部分交际目的。其次，学生在回避困难时，因没有使用该使用的表达方式，放弃了部分交际目的，因而没能使语言在交际中得以扩展和提高；如果学生过分使用回避策略，可能导致学生语言水平停滞不前，甚至“固化”错误。于是作者提出了扫除“情感障碍”，开发非智力因素，鼓励尝试成功策略，扩大语言输入，强化语言输出，改进作文评改方法等方法优化高中英语写作教学的新思路。