本研究旨在考察不同性别、年级和专业性质的大学生在专业承诺、学业自我效能感和学习适应性上的差异,并分析学业自我效能感在专业承诺和学习适应性中的中介作用,从而为高校在大学生专业适应与专业学习方面的指导工作,提供相应的参考依据。本研究采用《大学生专业承诺量表》、《学业自我效能感量表》和《大学生学习适应性量表》对随机选取的480名大学生进行测查,并运用差异检验、相关分析、回归分析和结构方程模型等方法对大学生学习适应性与专业承诺、学业自我效能感之间的关系进行探讨,并得到以下结论:(1)在大学生学习适应性中,学习能力、教学模式、学习态度和环境因素等分维度以及总量表均在性别上存在显著差异,而其他维度的性别差异则不具有统计学意义。男生的学习能力得分显著高于女生;女生在教学模式、学习态度和环境因素上的得分显著高于男生;大学生学习适应性在年级和专业性质上均不存在显著差异。(2)学习适应性与学业自我效能感呈显著正相关,两者分量表间除环境因素与学业能力效能感外,均存在显著的相关关系;学习适应性与专业承诺存在显著正相关,两者分量表间除教学模式与理想承诺、理想承诺与环境因素、规范承诺与环境因素之间相关不显著外,其他相关关系均有统计学意义。(3)学业自我效能感对专业承诺和学习适应性起到部分中介作用,即专业承诺可以直接影响学习适应性,也可以通过学业自我效能感间接影响学习适应性。