对于外语语言学习者来说，词汇水平的高低直接影响到语言能力的提高。词汇学习非常重要，也一直困扰着很多的外语学习者。因此国内外学者对“如何学习词汇”即词汇学习策略进行了深入的研究。 这些研究主要探讨了词汇学习策略的分类，学习者策略的使用情况，以及某个或某些学习策略的有效性等方面。但是国外的研究不能反映中国学生词汇策略的使用情况，而国内的许多研究因研究目的、对象、方法、策略分类等方面的不同，得出的结论也不尽相同。另外，这些研究中对非英语专业大学新生的词汇学习策略所做的研究却很少。实际上这些学生不应该被忽视，他们的学习方法必须尽快调整以适应大学英语词汇学习。 本文的研究建立在OMalleyandChamot的学习策略框架理论的基础上，运用定量研究的方法，通过问卷调查和词汇测试的方式，对九江学院105名非英语专业大学新生的词汇学习策略进行了调查，并分别对三大词汇学习策略以及三大策略下的学习策略的频率进行了统计，同时对词汇学习策略与词汇测试成绩之间的关系进行了探讨。 结果表明：非英语专业大学新生较频繁使用的是认知策略，其次是元认知策略，然后是社会/情感策略。在这些词汇学习策略下，运用语音规则，重复，单词表是非英语专业大学新生最常用的三项学习策略，而最常不用的三种词汇学习策略则是：母语为英语的外国人交流，关键词法，合作。最后，所有元认知词汇学习策略都与词汇测试成绩高度相关，认知策略与词汇测试成绩相关性按从强至弱排列依次是：上下文，推测，构词法，分类，复习，使用字典，运用语音规则，意象，重复，关键词法，单词表（最后三类不与词汇成绩显著相关），而在在社会/情感策略中，除与母语为英语的外国人交流这一分类外，其余分类都与词汇测试成绩显著或非常显著相关。 最后，论文在调查结果的基础上提出了一些有关词汇学习的建议和意见。希望此项研究能为大学英语教师研究不同的语言学习任务提供指导，为学习者在不同的语言学习阶段采用相适应的学习策略提供参考。