【摘 要】
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科学课堂是培养学生科学素养的主要渠道,教科书是师生教学中使用的主要材料,教科书的质量将很大程度影响学生的学习效果和教学者的教学效果。为进一步探索真正适合小学生们的科学教科书,通过选取中国、美国具有代表性的教科书,采用文献分析法、比较分析法和内容分析法,从中美课程标准要求、教科书内容编排、教科书课程难度以及教科书内容呈现方式方面,进行中美科学教科书3-4年级“物质科学”领域部分内容的比较研究。研究发
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科学课堂是培养学生科学素养的主要渠道,教科书是师生教学中使用的主要材料,教科书的质量将很大程度影响学生的学习效果和教学者的教学效果。为进一步探索真正适合小学生们的科学教科书,通过选取中国、美国具有代表性的教科书,采用文献分析法、比较分析法和内容分析法,从中美课程标准要求、教科书内容编排、教科书课程难度以及教科书内容呈现方式方面,进行中美科学教科书3-4年级“物质科学”领域部分内容的比较研究。研究发现:1.在课程标准比较方面:两国课标对“物质科学”领域内容的划分基本一致;中国科学课程标准每部分的课标设置内容及学习目标更为详细;两国课程标准设置均以学生为主体,但两国对课程标准的侧重点不同。2.在内容编排比较方面:从整体上看,两国教科书内容设置各有所长;从栏目设置上看,《SCIENCE FUSION》教科书设置更为系统。3.在课程难度比较方面:《SCIENCE FUSION》教科书比《科学》教科书课程难度大。4.在内容呈现方式比较方面:《SCIENCE FUSION》教科书的文字呈现则更能符合中学段学生的需求;《SCIENCE FUSION》教科书在选取插图时更注重引用科学家形象;《SCIENCE FUSION》教科书中实验探究设计更加完整。结合研究发现,形成教科书编写建议如下:1.丰富教科书栏目设置,提高学生学习效率;2.联系已有知识经验,满足不同区域学生要求;3.合理选择教科书插图,注重科学家形象呈现。形成教师教学建议如下:1.注重科学实验活动,促进科学思维发展;2.科学文化进课堂,感悟中华传统文化魅力;3.落实课程思政理念,提升课程德育价值。研究的成果,一方面,可为中外科学教科书的比较研究进行理论补充;另一方面,会为我国小学科学教科书编写与改革和小学科学教师更好地开展教学活动提供帮助。
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