师范教育是教师成长的最初阶段,师范教育自兴起到发展,各国对师范生实践能力的培养都较为重视,建立了相对完备的教育实习制度。教育实习是师范院校教学计划的重要组成部分,是培养师范生初步教育教学能力的最为重要的途径,也是培养合格教师的重要环节。一些研究者从理论层面构建了教育实习研究的理论体系,提出了教育实习所应具有的作用;还有一些研究者还关注实践层面,对教育实习存在的问题等方面进行了研究。那么教育实习的实际效果如何,师范生究竟能够从教育实习中获得什么,他们会遇到哪些问题与困惑并需要哪些方面的指导,本研究试图通过对两次教育实习的跟踪研究揭示教育实习对于师范生的价值。本研究采用实地研究方法,这种方法要求研究者深入到研究现象的生活背景中,在自然条件下观察和研究人们的态度和行为,通过观察、非结构访谈、历史研究、内容分析和叙述等方法收集和分析资料来理解和解释某些现象,并进行一定的理论建构。本研究选用实地研究方法中的观察、非结构访谈、历史研究三种具体方法对教育实习展开研究。研究过程分为两部分,我跟踪了2005年11月和2006年3月的两次教育实习,通过课堂观察、非结构性访谈以及收集实习生的实习日记和在实习总结大会上的发言稿等方式收集了大量的第一手资料,对教育实习的全过程进行了研究,揭示了教育实习对于师范生的价值。本研究共分为五部分。第一部分,介绍了选题缘由和研究意义,对已有的相关文献进行了梳理,并介绍了研究方法和研究过程。第二部分,主要对教育系本科生第一次专业实习进行了跟踪研究,通过对研究资料的整理和分析,从职业意识、师生关系、职业能力、对理论与实践的困惑四个方面真实地描绘了实习生的实习生活。第三部分,主要对教育系本科生第二次教育实习进行了跟踪研究,从教学工作、班主任工作及师生关系两个方面描绘了实习生的第二次实习生活。第四部分,在第二、三部分资料整理和分析的基础上归纳了教育实习对于师范生的价值,认为教育信念的获得是教育实习最为重要的价值,并提出了教育实习中应注意的问题。第五分部,主要对全文进行总结,并提出了本研究没有解决的问题和未来仍需进一步研究的问题,即师范生如何能够在职后坚持已有的教育信念。