现今是一个读图的时代，各种各样的图铺天盖地地充斥着人们的视野，面对如此纷繁多样的视觉信息，现代的人们已经发生了视觉转向，这种转向对人类的视觉素养提出了更高的要求。然而在传统的教育中，缺乏对视觉能力的培养，多数人在视觉素养方面都有不同程度的缺乏，所以，需要不断加强对学生的视觉素养培养，以适应这个时代。近十几年来，知识可视化一直是研究者们研究的热点，在此过程中，知识可视化的内涵和外延不断发展，尤其是引导技术中的可视化，在企业和培训中非常火热。笔者在S大学做助教时，注意到了知识可视化培养大学生视觉素养的可能性，于是在文献研究和相关实践的基础上，在课堂中引进可视化引导和记录手段，并总结出了沉浸式视觉环境，以期通过耳濡目染和增加学生的训练机会来提高学生的视觉素养，并对这种环境和手段进行个案研究，验证其有效性。　　本研究选取S大学教育技术学二年级的学生22人做实验样本，采用文献法、问卷法、访谈法和观察法来做个案研究。笔者先对相关的概念“知识可视化”和“视觉素养”进行文献研究，分析知识可视化应用于教学的案例，总结视觉素养的培养手段，接着提出沉浸式视觉环境，即知识可视化知识的渗透、可视化引导和记录手段的应用，视觉环境的开发和利用等。在实验过程中进行现场观察和深度访谈，实验后通过课程成绩和问卷访谈来分析学生的视觉素养状况。结果表明，知识可视化确实能提高大学生的视觉素养，然而由于实验周期短，对视觉素养中的表达创作能力的提高并不是很大。但是笔者认为，长远来看，知识可视化的知识和技能对大学生的视觉素养的提高是很有帮助的。