数学作为高中课程中的重要学科，正面临着严峻的问题，一方面随着社会的发展对数学的需求越来越多，例如买卖与批发、存款与保险、市场经济、股份与债券、航天飞机、海洋石油、宇宙飞船……几乎每天都会碰到，而这些都是离不开数学的社会活动；另一方面随着我国中学教育的逐渐普及、各级大学的不断扩招，高中学生入学人数不断增加，基础、兴趣、能力、需求等差异在学生群体中明显增大，这些差异使学生的数学表现总是不尽如人意。高中数学教学中不顾学生基础、能力等方面的差异，还沿用过去同一课程内容下采用同一要求、同一方法来授课，不能因材施教，必定不能充分照顾学生的个性差异，不能面向全体学生，还可能会加重学生的两极分化，不利于学生的充分发展。只有通过教学模式的改变，高中数学教育才能保证尊重学生的主体地位，鼓励个性发展，保证面向全体，才能保证提高教育质量。[1]本论文针对以上情况，力图从解决普及与提高的矛盾、解决数学教学中学生能力水平参差不齐与同一教学要求的矛盾等问题出发，[2]对高中数学分层教学进行理论研究并在我校高一年级进行实验验证，摸索高中数学分层教学的理论基础，采取有效的教学策略，以期待高中数学教学走向素质教育的轨道。本实践研究利用分层教学理论，在我校高一年级进行层中分层数学教学的实践研究，实践结果表明，分层教学在承认学生个体差异的情况下，因材施教，既面向全体学生体现了教育的公平性，又提高了教学效益。所以在解决普及与提高的矛盾、解决数学教学中学生能力水平参差不齐与同一教学要求的矛盾方面，分层教学也不失为一种值得尝试的教学模式。分层教学可以成为实施素质教育和全面提高教育教学质量的一种途径，从而实现高中数学的教育价值。