作为科学素养的重要组分,科学本质一直是科学教育改革的核心目标之一。基于国际科学教育认同的若干科学本质包含的方面,本研究发展出科学定律的本质作为科学本质的子集。本文描述高中物理教科书中的定律本质的教学,并对其中定律本质的教学效果进行评估。研究以5个国家和地区的9套高中物理教科书为对象,以其中力学定律主题为分析内容,包括牛顿三大力学定律、万有引力定律及动量守恒定律。对定律本质教学的描述以定律本质的有关观点(定律本质观)、观点的准确性、观点的教学方式为框架,在相应文本编码协议的指导下进行。其中,定律本质观共4个维度,包含13个观点。观点的准确性划分为3个层次,由低至高为朴素理解、混合理解及理性理解。观点的教学方式包括3类,分别为隐性方式、显性方式及显性提及方式。对定律本质教学效果的评估针对每个定律本质观,以相应评分量规为依据。评分量规为变异范围在-3和+3间的量表,反映定律本质观教学中观点的准确性与教学方式。研究结果显示：各教科书中提及的定律本质观数量较少(占所有13个观点的38.46%-53.85%),准确性很好(仅1次体现混合理解),且主要采用隐性教学方式进行教授(占95.14%);各教科书中定律本质观的教学效果整体偏低,对提升学生科学本质理解作用有限。研究结果说明：物珲教科书力学定律主题中未有意识地纳入定律本质观教学；教科书中现有教学内容和活动为开展定律本质观的教学提供了必要条件；教科书中定律本质观的教学缺乏有效方式；物理教科书未充分利用科学史、实验等载体体现定律本质观;教科书中定律本质观的教学情况能够部分地对当前学生科学本质理解及课堂教学的现状做出解释。