【摘 要】
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“连X也/都VP”格式是使用频率很高的一个重要语法点,对它的研究有利于加强汉语学习者对格式各个组成部件及格式语义、语用的理解和掌握。本文以“连X也/都VP”格式作为研究对象,基于全球汉语中介语语料库,对汉语学习者格式可变项X、VP的使用特征进行分析。结合崔永华及蔡永强对格式的分类,对格式小类的Ⅱ类和Ⅴ类进行了细化,根据新的小类分析汉语学习者该格式的习得情况,并对学习者产生的偏误类型及客观原因进行分
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“连X也/都VP”格式是使用频率很高的一个重要语法点,对它的研究有利于加强汉语学习者对格式各个组成部件及格式语义、语用的理解和掌握。本文以“连X也/都VP”格式作为研究对象,基于全球汉语中介语语料库,对汉语学习者格式可变项X、VP的使用特征进行分析。结合崔永华及蔡永强对格式的分类,对格式小类的Ⅱ类和Ⅴ类进行了细化,根据新的小类分析汉语学习者该格式的习得情况,并对学习者产生的偏误类型及客观原因进行分析,得出807例汉语学习者语料中“连X也/都VP”格式各小类的使用频率由高到低为:Ⅱ类＞Ⅰ类＞Ⅲ类＞Ⅳ类＞Ⅴ类。格式各小类的使用偏误率由高到低为:Ⅳ类＞Ⅲ类＞Ⅱ类＞Ⅰ类＞Ⅴ类。Ⅱ类中四小类的使用偏误率由高到低为:Ⅱ3＞Ⅱ1＞Ⅱ4＞Ⅱ2。各偏误类型的出现频率由高到低分别为:遗漏＞错序＞误加＞误代＞杂糅。学习者格式偏误产生的客观原因主要有目的语因素、教师因素、教材因素。最后基于上面的研究,探求格式偏误类型、产生原因与教师课堂教学和教材编写方面的关联性,得出“连X也/都VP”格式的教学建议。教材编写建议主要有准确解释格式的意义和用法;科学编排“连X也/都VP”格式各小类;按照循序渐进的原则编写课后练习;提高“连X也/都VP”格式的复现率。教师课堂教学建议主要有重视格式教学,合理纠错;注重X、VP成分语义序列教学;针对不同偏误类型讲解;注重对比教学;突出格式的口语化,设置情景进行教学;教学循序渐进。
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