【摘 要】
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评价是课堂教学的重要组成部分。教师的评价素养在很大程度上影响着课堂教学的效率。为了提高基础教育的质量,国家教育部在2014年3月提出了新一轮的“落实立德树人”的教育改革,并将其作为课程改革的出发点。英语作为义务教育的主要学科之一,教师的评价素养不仅仅在培养和发展学生的核心素养、落实“立德树人”的教育方针的过程中起着至关重要的作用,而且在教师自身的专业发展还有学生的学习和成长方面也有着很大的影响。本
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评价是课堂教学的重要组成部分。教师的评价素养在很大程度上影响着课堂教学的效率。为了提高基础教育的质量,国家教育部在2014年3月提出了新一轮的“落实立德树人”的教育改革,并将其作为课程改革的出发点。英语作为义务教育的主要学科之一,教师的评价素养不仅仅在培养和发展学生的核心素养、落实“立德树人”的教育方针的过程中起着至关重要的作用,而且在教师自身的专业发展还有学生的学习和成长方面也有着很大的影响。本研究尝试将量化分析和质性访谈结合起来,以教师专业化和教师专业化发展理论、多元智能理论和语言测试与评价理论为理论基础,通过文献分析法、问卷调查法、和访谈法等研究方法深入调查了初中英语教师的评价素养,目的在于明确三个问题:（1）基于核心素养的初中英语教师的评价素养构念框架有哪些?（2）初中英语教师基于核心素养的评价素养现状如何?影响因素有哪些?（3）如何提高基于核心素养的初中英语教师评价素养?在对已有相关文献进行梳理和问卷调查的基础上,本研究主要从五个维度构成了基于核心素养的的初中英语教师评价素养的构念框架:“评价方法的认知”、“评价技能的掌握”、“评价信度效度的关注”、“评价结果的解读和应用”和“评价意识的激活”。问卷调查和访谈结果显示:初中英语教师的评价素养受到教师教龄、职前和职后关于评价的培训、参与评价课题的经历和参与名师工作室建设等因素影响。在基于学科核心素养的课程改革背景下,大多数的初中英语教师对于学科核心素养都有着良好的认知,但是要在课堂上落实基于核心素养的评价却有着一定的难度;教师的评价手段非常单一,不够多元化,以考代评的现象非常普遍;许多教师也都缺乏提高自身评价素养的意识,在评价知识方面比较薄弱,在语言测试基本概念和分数解释基本常识上也没有清楚的认知;有些教师从未接触过语言测试和评价方面的内容但是却承担着大量的评价任务;评价培训的实用性较低,职前的教师教育与入职后的培训相脱节,在一定程度上缺乏对教师评价素养的关注。对此,本研究建议:首先,在国家层面上,应该落实以学科核心素养为导向的评价,积极推进以学科素养为核心的语言测试与评价;同时,应该注意平衡学科核心素养的具体化目标与评价的可操作性,加强学科核心素养的培养。其次,在学校层面上,应该改变教师教学质量的评价标准和转变分数至上的评价观念;在关注基于核心素养的初中英语教师评价素养的发展和需求的同时,有针对性的开展评价方面的培训;再者,在社会层面上,应该为教师创设一个宽松的教学环境从而减少不必要的教学评价压力;最后,作为评价的主体的教师,应该激活自身的评价意识和激发主观能动性,转变以考代评的评价理念,促进自身评价素养的发展。
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