多样性文化经验是指中国不同民族成员的个体或群体在交流、交往、交融的过程中,以及接触社会主义主流文化的过程中所获得的所有直接和间接的经验。以往的研究认为多样性文化经验能够促进少数民族青少年创造力,但对多样性文化经验影响创造力的心理机制尚不清楚。学校是中国少数民族青少年获得多样性文化经验的主要场所。少数民族青少年学生对教师传递的社会主义核心价值观等主流文化信息与中华民族文化等文化社会化信息的感知,即文化社会化觉察,对青少年的民族认同有着积极影响。多样性文化经验是否会因为有利于少数民族青少年更多接受到、体验到教师传递的文化社会化信息,促进其民族认同,进而影响到创造力水平呢?为了考察这一问题,本研究采用问卷调查法,以云南多民族聚居地的少数民族青少年为对象,对少数民族青少年的多样性文化经验、文化社会化觉察、民族认同和创造力之间的关系进行了研究。研究1在参考已有问卷的基础上,编制了《多样性文化经验调查问卷》与《文化社会化觉察问卷》。其中,研究1a修编了适用于少数民族青少年的《多样性文化经验调查问卷》。因素分析结果表明,少数民族青少年的多样性文化经验由本人及父母掌握少数民族用语情况、本民族语言使用情况、主流语言使用情况和接触外民族程度四个维度构成。该问卷的拟合指数符合测量学标准,总问卷及各维度的Cronbach’sα系数在0.59-0.82之间。研究1b选取《教师民族社会化实践问卷》中涉及文化信息的维度,形成《文化社会化觉察问卷》,用于考察少数民族青少年对教师传递的文化社会化信息的觉察程度。探索性与验证性因素分析结果表明,该问卷信效度及拟合指标良好,达到心理测量学所规定的要求。研究2采用《多样性文化经验调查问卷》、《文化社会化觉察问卷》、《民族认同问卷》与《威廉斯创造力倾向测试量表》,对傣族、哈尼族、佤族、苗族、普米族、彝族、傈僳族、白族等1254名少数民族青少年的多样性文化经验、文化社会化觉察、民族认同与创造力进行调查,重点分析多样性文化经验对少数民族青少年的影响,是否受到文化社会化觉察和民族认同的中介作用。结果显示:（1）不同性别、年级、学校类别的青少年在多样性文化经验和创造力上存在显著差异;（2）不同民族青少年在民族认同上不存在显著差异,但白族、苗族和哈尼族这三个民族的青少年在多样性文化经验、创造力和文化社会化觉察上的得分显著高于其他民族;（3）多样性文化经验可以显著正向预测青少年的创造力水平,文化社会化觉察和民族认同在多样性文化经验和青少年创造力之间的链式中介效应成立。综上所述,本研究主要得出以下结论:（1）编制的《多样性文化经验调查问卷》心理测量学指标良好,可作为考察少数民族青少年多样性文化经验的有效测量工具。少数民族青少年的多样性文化经验包括本民族语言使用情况、本人及父母掌握少数民族用语情况、主流语言使用情况和接触外民族程度等四个维度。（2）修订的《文化社会化觉察问卷》信效度指标良好,能够考察少数民族青少年对教师所传递的文化社会化信息的觉察,在本研究中包含四个方面,分别是传承传统、风俗信仰、民族政策和民族人物事件。（3）在所参与调查的景颇族、傣族、普米族、傈僳族、彝族、佤族等各族青少年中,白族青少年的多样性文化经验、哈尼族青少年的文化社会化觉察,苗族青少年的创造力表现最为突出。（4）多样性文化经验对青少年创造力的影响路径有4条:多样性文化经验直接影响创造力;文化社会化觉察与民族认同均可分别在多样性文化经验影响创造力的路径中发挥中介作用;文化社会化觉察和民族认同在多样性文化经验和少数民族青少年创造力之间存在链式中介效应。