随着社会的发展,科学、技术与社会的相互作用以前所未有的形式呈现于世,知识已成为生产力、竞争力和经济发展的关键因素。而我国高等教育现状是,大学生在学习和能力发展上普遍存在着急功近利的倾向,只注重知识的接受、占有和记忆,以通过考试为目的,不能从知识的内化过程中求得身心的全面发展。本研究通过对大学生自我监控、责任感和学习坚持性相关性的研究,为了解分析大学生学习坚持性现状、给教育提供重要的理论建议。研究结果发现:1.总体来看,学习坚持性、自我监控及责任心在性别因素上并无显著的差异;但在责任心中的自我,和同伴责任心方面有显著差异。2.在年级因素上,学习坚持性、自我监控及责任心并没有显著的差异存在。但在责任认识上和过失上有显著差异。3.学习坚持性、自我监控及责任心在学科类型上并无显著的差异。仅在责任心过失方面呈显著差异。4.学习坚持性与外向、一般责任心、个体责任心和社会责任心有着显著的相关关系,而与表演、他人导向没有显著的相关系。5.经回归分析发现:在大学生的学习坚持性上,更多影响因素来自于其责任心。因此,我们在对大学生学习坚持性的加强上,应该加强对大学生的责任心进行全在加强。根据研究结果,提出以下几个教育建议:1.树立正确的自我意识和价值观,应加强大学生心理素质的培养,做好高校高中和大学的衔接教育。2.培养德才兼备的高素质人才。应让大学生认识到,任何人的成长都离不开他人与社会的关爱;培养高校教职工正确的人才素质观;学生自我意识较强,应多组织学生参加社会实践活动,如参加专业相关的社会服务活动、三下乡活动和团日活动等。3.加强对大学生的国家、资源、环境和团体责任的教育。政府和教育行政部门应将它与建设和谐社会、和谐文化联系起来,建设健康的、富有诚信的、高品位的文化,营造正面的育人氛围,以达到提升未来国民素质的目的。