创新驱动发展的知识经济时代呼唤能够应对变幻、探索未知的高质量的人力资源,对创业教育的人才培养标准提出了更高的要求。“大学生创业素养”的核心在于“价值创造”,创业教育应培养大学生获得面向未来的可持续发展的素养。研究围绕着这一概念,从“构建大学生创业素养评价指标体系”与“大学生创业素养现状调查”两个方面展开研究。首先,通过行为事件访谈法,构建了大学生创业素养评价模型。在此基础上,借鉴相关专业量表,自编了包含“心理素养”“思维素养”“行为素养”在内的“大学生创业素养评价量表”,并采用德尔菲法和AHP层次分析法,对大学生创业素养评价量表进行了指标的权重赋值,形成了“大学生创业素养评价指标体系”。其中心理素养的权重系数为0.53;思维素养的权重系数为0.38;行为素养的权重系数为0.09。其次,依据“大学生创业素养评价指标体系”,对J省1102名大学生展开现状调查。研究发现:第一,大学生对创业的认知更倾向于价值创造、对创业活动的参与度较低、对高校的创业教育更期待于获得自我价值的提升与发展。且大学生对高校创业教育的评价整体处于中等水平,各项评价结果整体呈现出“普通本科院校＞双一流院校＞民办高校/中外合资院校”的特点。第二,大学生创业素养处于中等偏上水平,但是,“坚持性”“批判性思维”以及“资源调配”等维度得分偏低。第三,大学生创业素养水平在性别、年级、专业、院校等人口学变量上存在显著差异。男生群体的“主动性”与“学习思维”水平显著高于女生;大四群体的“自我效能感”得分显著高于大二年级学生,“资源调配”得分显著低于大三群体;理工科学生在多个维度的得分上显著高于医农与人文和社会科学学生;不同类型的学校的学生在除“坚持性”维度外的其他各个维度的差异极其显著。最后,根据大学生创业素养水平的现状,探索大学生创业素养培养的优化路径。具体而言,政府应当提供相关保障支持、学校需要注重创业教育的提质增效、社会应积极渲染创业文化、学生需重点关注价值创造,打造四位一体的大学生创业素养提升路径。