随着课程改革的深入,高中生数学学习成绩的分化现象日益严重,学优生与学困生的数学学习水平的差距越来越大。经过长时间与高中生的接触与仔细观察,我们发现：大部分的数学学优生与学困生的学习习惯,尤其是自主学习的能力存在较大差异。那么,自主学习究竟对学生的数学学习有多大影响?自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,它是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“授人以鱼”不如“授人以渔”,现代教育的最终目标就是培养具有自主学习能力的终身学习者。我们知道,数学是所有学科中极其重要又极其实用的一门学科。学好它需要具备灵活的思维能力,严谨的推理能力,周密的计算能力,这都需要学习者具备较高的自主学习能力。只有这样,才能在学习中用于发现问题,独立解决问题,参悟到数学的精髓。本文采用文献研究法、观察法、调查法等研究方法。首先,对高中生数学学习情况和自主学习理论进行综述,并参考已有的研究成果,对数学学优生与学困生的概念进行界定。其次,采用观察法和问卷调查法研究高中生数学学优生与学困生自主学习能力的差异,并从内部因素和外部因素分析这一现象产生的原因。最后,根据已掌握理论和自身实践经验,提出提高高中生自主学习能力的策略,并进行分析和反思。自主学习的理论研究最早可追溯到20世纪50年代初,至今已取得可观的研究成果。笔者通过对高中生数学自主学习能力的调查中发现：高中生数学自主学习能力整体水平不够理想,而且学优生与学困生的自主学习能力水平存在较大差异,学优生的自主学习能力普遍高于学困生。针对这一问题,笔者从自主学习的五个维度(学习动机、时间管理、学习策略、学习监控、自我评价)出发,分别分析高中生自主学习能力较低的原因,并提出解决这一问题的相关对策。