随着教育信息化的不断深入，教育技术能力已成为教师必备的专业实践能力。高师院校师范类毕业生是中小学教师的主要来源，其教育技术能力直接影响着基础教育改革的进度和效果，因此，高师院校师范生的教育技术能力培养举足轻重。各高师院校开设的用于培养学生教育技术能力的《现代教育技术》公共必修课的教学备受关注。目前，我国已有许多师范院校开设了《现代教育技术》公共课，但是在学科教学的关联性、教学实践性、课时设置等方面都存在较大问题。2004年12月，我国教育部正式出台了《中小学教师教育技术能力标准》（以下简称《标准》），但是如何有效将其整合到《现代教育技术》公共课教学中还有待深入研究。因此，绝大部分学生从《现代教育技术》公共课中获取的只是学分，而不是知识积累和能力提升。单一的教学模式并不能满足《现代教育技术》公共课的教学需求，急需对其教学模式进行改革。混合学习有机整合了课堂教学与网上学习的优势，为《现代教育技术》公共课的改革提供了新的思路和方法，其核心思想是针对不同的问题、要求，采用不同的方法来解决。2000年1月，“新世纪网络课程建设工程”的启动使各高校着力进行网络课程建设。随即各大高等师范院校承担着一定的相关科研项目，一批《现代教育技术》网络课程应运而生，为混合学习开展提供条件。本课题通过调研与案例分析，尝试从教学环境、教学组织形式、教学环节和教学评价方式四个维度出发设计并构建高师院校《现代教育技术》公共课混合学习模式框架并进行应用思考，以案例分析法、问卷调查法为主，文献研究法为辅。通过案例分析来探究一个高师院校是如何解决《现代教育技术》公共课教学中出现的问题，又如何利用混合学习模式优化《现代教育技术》公共课教学的，从而促进教学结构改革，形成适合自己的较为固定的混合教学模式。研究包括四个阶段：第一阶段，开展文献分析和需求调研；第二阶段，对相关具有典型性的案例进行分析；第三阶段，吸收各案例的成功经验，发现混合学习开展的教学规律，构建《现代教育技术》公共课混合学习模式模型；第四阶段，应用思考。希望借此给高师院校教学改革提供有效的策略和借鉴。