1905年,在山西巡抚张曾扬、学政宝熙的奏请下,山西官立师范学堂在令德堂书院的旧址上建立,标志着山西省师范教育的开始。随着山西省义务教育的不断普及和快速发展,使得师范教育也获得了较大的发展。本文以1912-1937年这一时间段为界,对这一时期山西省师范教育进行研究,主要从以下四个方面入手:绪论部分主要阐述了本文的研究意义,对以往研究者对师范教育和山西省师范教育的研究状况进行了梳理和综述,呈现了当前的相关研究成果,以此对本文的必要性作了简单的说明,分析了其得失之处,并提出了本文的研究方法和创新之处。第一章“1912-1937年山西省师范教育的背景”,从清末山西省师范教育的兴起出发,对山西省清末的师范学校进行了简要的介绍和罗列,对1912年以前山西省师范教育的发展状况进行了简要的梳理,为其后山西省师范教育的逐步推进做了铺垫;同时,1912-1937年这一时期义务教育的发展也是这一时期山西省师范教育发展的重要动因。第二章“1912-1937年山西省师范教育的发展演变”,把这一时期山西省师范教育的发展分成了三个阶段,即中等师范学区的初步建立(1912-1918)、师范教育体系的基本形成(1919-1930)和师范教育的调整与发展(1931-1937),对不同时期山西省师范教育发展的情况进行论述,并将山西省师范教育的发展置于全国师范教育发展的大背景下,突出总的师范教育的环境下山西省师范教育的具体发展总况。第三章“1912-1937年山西省师范教育的具体实施”,是论文的主体部分,主要结合山西地区师范教育史料和部分县志,从学校类型与教育实习、行政管理与经费来源、师范学校与革命斗争这三方面入手,还原了当时山西省师范教育的具体实施情况。这一时期山西省师范学校类型多种多样,有省立师范学校、师范讲习所、模范示教等,不同的师范学校也有其不同的教育实习形式;由于不同的师范学校,不管是行政管理还是学校的经费来源都有所不同;这一时期师范学校与革命斗争的联系也非常紧密,也是这一时期师范教育发展的一个重要内容;这三个方面也呈现出这一时期山西省师范教育发展的内容和特色。第四章“1912-1937年山西省师范教育的发展启示”,通过前三章对师范教育发展状况和内容的呈现,引发对当前师范教育发展的一些启示和探讨,从而促进当前师范教育改革的发展。