《普通高中语文课程标准（实验）》提出要变革学习方式和评价方式，为此，教学实践中如何发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，能够自觉学习、合作学习，实现学生的全面发展就成了语文教学改革的关键。所以，创设以学生为主体的新型课堂教学模式势在必行，高中语文“学案导学”教学模式也应运而生，该模式在全国范围内掀起一股研究和实践的热潮。“学案导学”教学模式在广州市海珠区高中语文课堂上普遍采用，尤其笔者执教的学校语文科组也在步骤地进行“学案导学”教学模式的研究，笔者在此过程中进行了多方面的实践探索。经过几年的实践，笔者不仅积累了本校开展此教学模式的过程性资源，而且积累了区内乃至市内具有代表性学校的实践资源，这为笔者的实践研究打下了扎实基础。作为教育工作者，我们有必要梳理国内关于“学案导学”教学模式研究成果，构建高中语文“学案导学”教学模式，通过学生和教师两个角度去了解“学案导学”教学模式的使用情况，客观探究“学案导学”模式在高中语文课堂上的效果，发掘高中语文“学案导学”教学模式的优势与不足，思考如何改进高中语文“学案导学”教学模式。全文分为三部分。第一部分阐述了高中语文“学案导学”教学模式的概念和特征。通过分析学生在高中语文学习中的学习特点与教师在高中语文教学中的特点，明确“学案”的使用主体是由学生与教师共同组成，从而归纳出高中语文“学案导学”教学模式的三大特征。第二部分结合本人的实践论述了高中语文“学案导学”教学模式的构建。该教学模式构建是以编印符合学生实际水平的学案为前提，根据新授课与复习课两大类型，在课堂上进行“导思——导学——导练——评价”四结合的操作。第三部分选取区域内不同层次的学校的师生作为问卷调查样本，分析高中语文“学案导学”教学模式的使用情况及实施效果，探究高中语文“学案导学”教学模式优势与不足，并对高中语文“学案导学”教学模式的发展前景提出自己的看法。