伴随着新课程改革的推进和实施,语文学科迎来了核心素养时代,阅读素养是语文学科学习的基础,也是核心素养的重要组成部分,对学生语文水平的提高和终身发展有十分重要的意义。鉴于此背景,将小学生语文阅读素养调查研究定为本次研究的题目。小学生语文阅读素养调查的对象是Z校四、五、六三个年级的学生,在对阅读素养的理论进行深入研究的基础上,参考已有文献并结合新课标的内容和要求编制出小学生语文阅读素养的调查问卷,并对初始的问卷进行信度和效度的检验,得出小学生语文阅读素养调查的最终问卷,进而使用该问卷进行实测。调查结果表明:第一,该校学生在阅读知识的积累方面符合了标准,满足了学生发展的需要。第二,该校学生具备一定的阅读基础,但学生的交流分享意识差,思考和交流比较少。同时数据也显出,年级越高其阅读素养水平越高,符合新课标对于不同学年段学生的要求。第三,学生的阅读兴趣较低,阅读兴趣和阅读习惯还需培养。第四,男女生在语文阅读素养水平上存在差异。为了更好解决问题,提高学生的阅读素养,提出了如下建议:首先,提高学生的阅读兴趣,关注学生情感体验,培养良好的阅读习惯:(一)激发课堂活力,提高学生阅读兴趣;(二)学习阅读策略,掌握多样的阅读方法;(三)研读教学目标,使教学三维目标共同发展;(四)师生合作,共同培养良好的阅读习惯;(五)合理利用多媒体技术,提高学生的阅读观察力和鉴赏力。其次,重视男女生在语文阅读素养上的差异:(一)满足男女生不同的阅读需求,补充不同类型的课后阅读篇目;(二)发挥家庭中父母角色的作用,父母和孩子共同阅读;(三)尊重男女差异,有针对性的进行教学。再次,重视家庭对学生阅读素养的培养:(一)营造家庭阅读的环境,树立阅读榜样;(二)家长提高对学生课外阅读的关注度,加强与教师的沟通;(三)家长采取恰当的阅读教育方式,尊重孩子阅读意愿。最后,社会营造良好的阅读环境,创造阅读机会:(一)加强网络监管,营造良好的阅读环境;(二)加大阅读设施的投入力度,创造更多的阅读机会。