交际教学法已为人们接受，并在语言教学中得到广泛应用，对英语教学起到了很大的推动作用。但同时我们必须看到尽管许多学生花了很多时间和精力，他们的英语往往缺少本族语操用者所具有的流利程度。随着当代认知语言学的兴起，人们越来越关注英语学习过程中的认知机制，同时也发现推动人类认知的概念系统是隐喻性的，而概念系统又是语言形成的始作俑者和主要认知机制，所以语言也是隐喻性的。本文试图通过当代隐喻理论说明隐喻是语言的本质特征之一，语言能力、交际能力、隐喻能力互不可分，培养学习者的目标语隐喻能力应被视为与培养语言能力与交际能力同样重要，因此作者提出以下几点： 1．文化学习有助于隐喻能力的培养，隐喻能力的改善将有利于语言能 力的提高。但文化教学不仅仅是文化知识的传授，更是培养目标语 文化的思维方式。 2．基本隐喻是人们在认识世界过程中最初对世界的看法与切分。随着 时间的推移，基本隐喻会产生新的隐喻，而新的隐喻又会变成基本 隐喻。隐喻是通过语言表达的，而语言表达又体现了人们这种认知 机制。但当隐喻体现在语言中时往往不为人所意识。追溯基本隐喻， 与母语基本隐喻进行比较将有助于语言的学习，能使学习者少走弯 路，更好掌握目标语。 3．外语学习者对外语的掌握程度很难达到本族语操用者的流利程度， 他们往往用目标语语言结构来“包裹”母语思维，使得内容与形式 不协调。这除了缺少语言环境外，与隐喻能力的欠缺有着很大关系。 帮助学生认识语言的隐喻性，培养目标语隐喻能力，应成为外语教 学的重要组成部分。