在国际交往日益密切、社会环境剧烈变化，价值观念多元呈现的今天，如何加强道德教育已成为一项全球化的课题。 目前世界道德教育发展呈如下趋势：社会发展的需要与人的发展的需要已成为全球众多国家和地区制定道德目标和内容的共同因素；对个体道德思维和道德探究能力的研究，已成为世界各国专家学者以及政府相关部门深入探讨的课题。在此背景之下，国内德育也开始进入了“传统德育的现代转向”阶段，更加注重道德人格和社会公德的规范化教育。在转向的过程中，小学德育课程的类型及教材的内容也发生了重大的变化，课程类型由《思想品德》课程(分科课程)变为《品德与生活》、《品德与社会》(综合课程)，教材内容由纯道德教育内容变为道德、社会和生活内容的结合体。变化之后的课程内容更加广泛，体系更加丰富，但课程综合以后，在很大程度上减少了道德教育内容的含量，同时由于教材体系的重新构建，使道德教育本身的逻辑体系在一定程度上受到破坏，从而影响了道德教育的质量。 本文通过对国内外道德教育课程教材历史考察与分析，以不同年段学生道德形成和发展的规律和特点为现实依据，以儒学、伦理学、道德心理学的相关内容为理论依据，以继承和创新中国传统道德的精华为出发点，在借鉴国内外道德课程教材开发经验的基础上，针对东师附小学校和学生特点，从“人与自我”、“人与他人”、“人与自然”、“人与社会”四个角度对重构小学道德课程教材进行了整体描绘，并围绕“与他人关系”领域内容体系建构进行了比较深入地研究，并试图通过本研究，为推动和促进小学道德课程教材建设，为实现小学德育学科课程的主渠道、主阵地的地位和作用，进一步增强小学德育的针对性、实效性做出有益的探索。