新课程改革要求教师在课堂上能最大限度地激发学生的学习兴趣,保证学生的主体地位,让学生“学会学习”、“乐于学习”。但是,在传统的大多数课堂上,教师始终是说教者,学生是知识的被动接受者,课堂上犹如一潭死水,没有亮点,在课堂上设计课堂高潮是新课改对教师提出的新要求。因此,语文课堂高潮的设计是语文教学过程中不可或缺的一部分,对学生、教师和课堂有着深刻的影响；同时,“课堂高潮”属于课堂设计的一部分,本文从这一部分人手,研究整个语文课堂教学,具有很强的操作性和实际意义。本人以问卷调查和教师访谈的研究方式,客观上相对了解了当前语文课堂的现状,结合自己的教学实际和名师的教学实录,提出设计语文课堂高潮的措施和策略以及语文课堂高潮设计的意义和价值。本论文共分为四章。第一章主要分析语文课堂高潮的内涵和类型。语文课堂高潮包括语文情感上的高潮和课堂活动上的高潮,二者从语文教学时师生所外显出的情绪体验进行比较分析,思想情感上的高潮是一种内发的“静场”,而课堂活动上的高潮是一种外显的“热闹”；第二章提出语文课堂高潮设计的理论依据和原则。分别从哲学、课程与教学论和教育心理学的角度,为该论文提供理论支撑,并在此基础上提出语文课堂高潮的设计原则,分别为目的性原则、兴趣性原则、适度性原则和情感性原则；第三章的论述,主要建立在当前语文课堂教条化、模式化和静态化的现状的基础上,分析产生课堂持续“低潮”的原因在于教师的主导地位在语文课堂上的缺失、学生的主体性在语文课堂上的低效发挥以及学校的管理方式在语文课堂上的僵化,并分析了语文课堂高潮设计的意义与价值；第四章从教师、学生和教材三个方面,指出语文课堂高潮的设计要求发挥教师的主导作用,合理运用教学语言和板书设计,巧设导入和结语,并抓住课堂上的有效提问和随机生成；坚持学生的主体地位,让学生学会自主学习、合作学习和探究性学习；创新性选择与解读教材,选择贴合学生实际的材料,借助多媒体解读教材,并使用绘画、音乐、表演等课堂活动解读教材。力求从语文课堂设计的可行性方面,给出相应的具体措施,实现语文课堂内教师、学生、师生关系、课堂环境等课堂要素的和谐发展。创设语文课堂高潮,是新课程改革对于课堂教学的要求。它有利于构建生动活泼、充满激情的高效课堂,实现教师、教材和学生的和谐对话,也有利于提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。