语言和文化是密不可分的,所以教英语也要教英语国家的文化。课标也强调了基于课本中每个模块或单元进行文化教学的重要性。事实上,阅读理解在课本中占据了比较大的比重,其涵盖了很多话题、体裁和信息。所以说,在阅读课中进行文化教学是必要的、可行的。本研究以四川师范大学附属中学为个案,通过问卷调查了解教师对在阅读课进行文化教学的态度,在这个过程中存在的主要阻碍,以及老师所采用的文化教学方法。课堂观察则用于进一步发现在文化教学中老师主要采用的文化教学方法和文化教学活动。问卷调查表明,大部分高中英语老师重视在阅读课中进行文化教学。对于教师在文化教学中的扮演的角色而言,大部分老师倾向于当一个“合作者”和“信息提供者”。此外,还发现,阻碍老师进行文化教学的主要因素有:某些阅读文本稍显过时,课程时间紧迫,教师的时间精力有限以及高考的压力。对于文化教学采用的方法而言,教师有时会提及某些词语的内涵,深入挖掘在阅读段落中的文化,以及向学生推荐阅读材料。根据课堂观察发现,老师们更喜欢用图片、音频、视频和实物,师生互动和生生互动作为文化教学方法。除此之外,还可以发现,尽管被使用频率不高,文化对比法出现过,这和在问卷中反映出的情况大致一致。然而,创设情境、启发诱导这些文化教学方法被使用的频率较低。对文化学习活动而言,听老师讲解、讨论、回答问题、观看图片和欣赏视频音频比角色扮演、回忆、值日报告、阅读拓展材料被使用的频率更高。