阅读本身即是一种学生的认知实践,语文阅读学习是致力于让学生获得关键素养的重要环节。语文阅读投入是指在中文母语语言情境下,以培养小学生语文学科阅读素养为目的,学生个体在时间量、专注度以及参与度方面与阅读文本交互与建构的过程。在我国基础教育改革不断深化的进程中,国际大规模学生素养评价的背景下,如何和理解和解释学生阅读投入是当下重要的议题。研究基于学生投入理论以及PISA研究的有关成果,构建小学生语文阅读投入的分析框架。基本维度包括时间量、专注度和参与度。分析影响小学生语文阅读投入的主要因素,即为阅读环境因素、教师因素和阅读主动性因素。围绕这些方面,我们采用问卷调查法,对上海市两所公立小学四、五年级的小学生进行问卷调查。研究发现,小学生投入到语文阅读学习的时间较多、保持较好的专注度;小学生语文阅读参与度具有个体差异;大部分学生能够主动阅读;阅读环境、教师对小学生语文阅读投入具有重要作用。研究认为,通过增加具有投入意义的阅读时间;合理运用阅读教学方法、阅读学习方式;加强认知性阅读的学习;维持良好的阅读环境;重视教师的作用,进而深化小学生语文阅读投入。阅读投入对学生个体终身阅读和自我建构具有重要意义,厘清阅读投入概念和拓展阅读投入的研究路径,理性看待阅读环境与教师对语文阅读投入的支持程度和重要作用,立足实践,合理诉求。