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负性生活事件与高中生手机依赖的纵向关系——基于变量中心和个体中心的视角
【机 构】
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西南大学
【出 处】
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西南大学
【发表日期】
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2023年01期
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在进行初中历史史料教学的过程中，教师要不断构建多种教学模式，以激发学生的求知欲。核心素养的思想贯穿于整个初中历史教学活动之中，使学生能够正确地进行学业计划。而将核心素养思想渗透在初中历史课堂中，更是广大师生共同努力的结果。核心素养教育思想的成功贯彻，能够使学生充分体会到“知识”的力量，从而促进其全面发展。基于此，文章将在介绍核心素养发展概述的基础上，分析核心素养背景下的初中历史教学实践，以此实现学
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对高校的教学工作者来说，课程教学是人才培养工作的重中之重，在教学过程中，教学质量决定了培养人才质量[1]。因此在进行大数据技术原理与应用教学改革工作的过程中，要从思政、教学方式、考核手段等方面不断进行改革创新，同时要将改革探索结果运用到课程教学中，并根据改革效果不断进行方案调整，以此来适应现代化教学[2]。
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＜正＞长期以来，中学历史教师在利用史料进行教学的时候，习惯使用“史料教学”一词，而《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）则提出了“史料研习”这一概念，不再使用“史料教学”一词，要求“教师在进行教学设计时要构建基于史料研习的教学活动”[1]。什么是史料研习？史料研习具体涉及哪些技能？史料研习如何实施？这些问题值得我们进一步探索。
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SPOC是MOOC的继承和发展,也是今后高职院校课程改革和升级重要发展方向。为确保高职院校顺利推行SPOC模式,达到通过翻转课堂培养学生自主学习和深度学习的效果,需要对现有课程进行基于SPOC混合教学模式的升级与实践。要依据高职学情分析利弊,以寻求SPOC模式与传统教学的最大融合,实现立体化课程资源使备课更具针对性、扁平化教学设计使授课更具针对性、全面化效果检验使实训更具针对性的目标,为SPOC推
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大数据行业快速发展,高等院校的大数据技术人才培养也应与时俱进,实现人才供给侧和产业需求侧的对接。文章基于校企合作背景,以学生学习成果产出和能力发展为导向,对大数据技术原理及应用课程从教学目标优化、教学内容重构、课程资源建设、课堂教学模式创新、课程评价方式改革、教学团队培育六个方面提出系统化的改革思路,构建课程教学新形态,提高应用型人才培养质量。
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目的:分析南充地区脊髓性肌萎缩症（SMA）携带者筛查及高风险胎儿产前诊断。方法:选取4 325例定期产检且因不良妊娠史就医的育龄期女性及183名配偶为研究对象。采用荧光定量聚合酶链式反应（QF-PCR）法检测运动神经元存活基因1（SMN1）7号外显子（E7）的拷贝数。E7拷贝数1为携带者，对夫妻双方均是SMA携带者应用多重连接探针扩增技术（MLPA）验证胎儿SMN1基因拷贝数变异。结果:共检测到S
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“岗赛证”融通是将就业岗位用人需求、技能竞赛考核要求与“1+X”证书制定标准相互融通。大专院校是专业课程改革、专业技能竞赛和“1+X”证书制度试点的实施主体。以武汉软件工程职业学院大数据专业为例，对大数据人才需求类型进行分析，调研大数据行业岗位需求、大数据技能竞赛要求和大数据“1+X”职业技能证书制定标准，进行高职院校大数据技术与应用专业“岗赛证”融通的专业课程改革实践。
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目的 研究免疫球蛋白、抗CCP抗体以及类风湿因子三项联合检测用于类风湿性关节炎（rheumatoid arthritis, RA）诊断的临床价值。方法 纳入49例2020年3月—2022年3月新乡市中心医院收治的类风湿性关节炎患者作为研究组，再纳入同期接收入院非类风湿性关节炎患者49例作为参照组，对两组患者均开展免疫球蛋白、抗CCP抗体以及类风湿因子检测，对比单项检测与联合检测结果，分析三项指标联
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