魏书生是我国当代一位成功的语文教育改革家。在新课改背景下，通过对魏书生教育思想、教学内容、教学方式的研究，文章得出了在教育改革中教师应当成为课程研究者的启示。魏书生提出的六步教学法符合新课改所提倡的教学理念，因而得到了广泛地学习和应用，但在其被应用过程中出现了生搬硬套、简单模仿的问题。这些问题的根源是一些教师不能坚持学生的主体地位，具体表现为在各环节实施时教师对学生学习情况和所学知识的契合把握不到位。文章在此基础上提出六步教学法在应用中应坚持民主性、学生主体性、灵活性等原则。记叙文、说明文、议论文是最基本的三种文体。本文首先从文章的基本要素（主题、材料、结构、语言）四个方面梳理这三种文体的特征并据此分析学生在学习各文体时出现的问题；之后，结合六步教学法的应用原则，提出了以记叙文、说明文、议论文为载体的六步教学法模式；最后，选取各文体相应的课例进行了教学设计，这样较清楚明晰地呈现了六步教学法在这三种文体阅读课教学中的具体应用。对于阅读课中记叙文的学习，教师可按照语言-结构-主题的多层次定向，时空结构的自学脉络，可创设情景的讨论、答疑形式，迁移性的自测自结等环节来实施六步教学；对于阅读课中说明文的学习，可按照“主题先行”的核心定向，多种手段支持的生发性自学，以“对比阅读”为主要手段的讨论、答疑，实用性的自测与自结等环节来实施六步教学；对于阅读课中议论文的学习则可按照“结构”为核心的定向，“质疑”为中心的自学，教师为主导的讨论、答疑，体现差异性的自测、自结等环节来实施六步教学。