据近二十年来我国青少年的体质健康测试数据显示，我国中小学生体质状况一直处于极不健康的状态，就此我国教育部门多次发文，强调学校体育的重要作用及具体政策，力图通过体育课程改革来改变这种不理想的现状。最近几年这种下降趋势虽有所稳定，但部分指标仍处于较差状态。美国SPARK课程在美国广泛实施，使美国少年儿童肥胖者减少，身体素质有质的飞跃。我国体育课程与美国SPARK课程的教学目标都是为了促进学生的体质健康水平、社交能力、生活习惯等方面有较好的发展。基于美国SPARK课程和我国体育课程的理念和方法有很多相似之处，又有特殊之处，因此我国的体育教学可以借鉴其先进的理念和方法。“他山之石可以攻玉”，本研究试图探索以上两种体育课程在我省小学实施对学生身体素质、直观感受的影响和体育课堂中运动负荷情况比较。找出两者有利于学生体育与健康发展的方法，研究出一种更适合我省小学生的体育教学模式，使我省小学生的体质得到改善，逐步推进我省，乃至全国小学体育课程改革，有效发展我国少年儿童体质健康。本研究运用实验法，随机选取相应的学校，选定实验班，制定严格的实验方案。实验前，测试实验班和对照班学生身体素质指标，然后对实验班实施一学年融入美国SPARK课程理念的体育教学，与此同时对照班实施一学年我国传统体育教学;实验后，对两个班学生身体素质进行实验后测，采用问卷对两个班学生直观感受进行调查，采用Actigraph加速度计对两个班学生体育课堂中运动负荷情况进行测试。收集数据后，对测得数据运用SPSS进行数理分析，得出以下结论:　　1.身体素质方面:运用美国SPARK课程理念进行为期一学年体育教学的实验班学生肺活量和1分钟跳绳成绩有明显增加。　　2.学生直观感受情况:学生体育态度方面，实验班学生比对照班学生更喜欢体育课，上体育课的认真程度更高，课后运用体育教学内容人数更多;运动负荷方面，体育课中，实验班学生出汗较多，休息时间较少;体育互动方面，实验班学生课堂中与同学合作情况更多;对教师的评价方面，实验班教师教授的教学内容更容易被学生学会，且参与学生活动情况强于对照班教师。　　3.运动负荷方面:实验班学生在课堂中相对静止时间少于对照班学生，小强度、大强度和极大强度运动时间兼多于对照班学生。　　4.在关注残疾儿童方面:对照班残疾儿童作为见习生，实验班残疾儿童参与到了运动当中。　　针对分析所得结论，本文提出以下建议:　　1.发展学生身体素质。有目标的安排教学内容，对教学形式进行调整，促进学生身体素质发展。　　2.关注学生自身感受。端正学生对待体育课的态度，减少休息时间，增强学生课内外体育锻炼的意识，重视学生社交能力的培养。　　3.提高体育课程的练习密度。减少体育课堂中排队和等待练习的时间，增加学生练习密度。　　4.增加体育课堂中的运动强度。利用体育课程内容难度和练习强度的把控，加强运动强度，让学生得到充分锻炼。　　5.关注身体残疾的学生，让他们享受体育教育的权利，促进其身心健康发展。　　6.本研究还可从器材场地方面进行研究比较，因地制宜开发器材和场地，结合理论，形成一套理论、器材都符合我国特色的教学模式。　　改变我国传统的体育教学模式，形成一种更适合我省小学的体育教学模式，并以此为经验，改善、发展我国小学的传统体育教学。以此逐步促进我国儿童少年体质健康发展，改变体制堪忧的现状。