“对话式”教学思潮早已在西方国家流行,但国内相关的研究大多停留在理论层面或在课堂教学的应用性上。在作文教学中关于“对话”理论的研究与实践还是一个全新的领域。初中作文“对话式”教学的研究是对传统的初中作文教学的变革,它构建的是一种全新的作文教学理念。初中作文“对话式”教学是在教学实践中以学生的心理发展阶段特点和实际写作水平为依据,尊重学生的独特感受,启发学生的心智,在真实的表达中完善人格,全面提高学生口头和书面表达能力的一种教学方式。这种教学符合当前写作教学的新形势、新要求,而现行的国内出版的多种版本的初中实验教科书的写作部分也力求体现新课标理念,重视作文教材的综合性、实践性,突出口语交际的功能。这就为对话式作文提供了一个比较宽松、和谐的环境。可以使学生在最少的约束下,最宽泛的范围内寻找、交流素材,倾诉真情。作文“对话式”教学具有平等性和主体性、开放性和随机性、互动性、创造性的特点,结合中学写作实际,遵循能动性原则、创新性原则、激励性原则、发展性原则四大原则,立足于实践提出作文前、作文中、作文后师生、生生、生文三种对话教学模式,提出以演讲、辩论赛的形式、循环写作训练的形式、建立个人博客的形式等教学策略,通过各种不同形式的对话,来全面提高学生语言表达能力。这部分是论文写作的重点和中心。本文除了论述作文“对话式”教学的可行性,更加关注学生在写作过程的体验感悟,学生不再仅仅是写作任务的执行者和评改结果的承受者,而是成为了写作的主体,有了一个全面展示自己的平台。在这个过程中,学生的认识能力、思辨能力会有很大的提高,学生的思维品质和创造精神也会有质的飞跃,作文教学的效率就不言而喻了。这样一次作文的过程就是一次培养创造力、思辨力的过程,学生从对话中获得的不仅仅是作文的素材,这对他的生命质量都会产生深远的影响。因此,作文的对话就是在与生活的对话,在与生命的对话。